摘要：学科素养是指通过学习该学科内容的过程中，逐渐形成的综合能力与学科品质。培养高中学生历史学科素质不仅是每位历史教师的教学最求，也是新课改对教师提出的要求。历史学科素养的培养能够端正学生学习历史知识的情感，提升学生正确看待问题的态度，以及提高学生运用科学方法解决实际问题的能力。让学生收获到学科知识的同时，使得学生综合素质能力得到全面提升，促进学生今后健康、稳定的发展。因此，教师要努力寻找有效的教学策略，培养学生的历史学科素养。
关键词：高中历史??历史教学??学科素养
一、融合乡土文化内容，培养学生情怀
在历史学科中，乡土课程是学生需要学习的课程之一，它教学内容主要根据当地地理情况进行编写的，具有当地文化特色。因此，教师在教学过程中，融入乡土文化内容，能够培养学生对家乡的热爱，以及爱护国家的浓厚情怀。爱国情怀的培养有利于升华学生对祖国的认可，将来为祖国效力的担当精神。进一步体现了教育的价值。例如在教学岳麓版高一历史必修二“精耕细作农业生产模式的形成”时，这一课要让学生了解我国农业的发展情况，知道中国古代农业刀耕火种到铁犁牛耕的耕作方式。在开始新课之前，教师可以给学生布置任务，让学生了解当地耕作方式的发展，这样学生亲自去查阅资料，或者实地调查的过程，能够让学生在这个过程中加深对乡土文化的了解，增进学生对乡土文化的情感，使得学生产生对乡土文化的认同感，进而增加学生对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。除此之外，这一过程还给学生创造了实践机会，提高学生的实践能力，让学生主动参与学习，提高学生学习效率。再例如学习必修一第四单元“内忧外患与中华民族的奋起”，教师可以拓宽学习的场所，不能让学习仅限于课堂。所以在这一单元教学时，教师可以安排一次户外活动，如参观当地的纪念馆、故居、红色革命地等，让学生切身感受中国革命伟人的精神，引发学生对革命先烈的缅怀之情，提升学生对祖国的热爱之情，以及对当下生活的珍惜之感。
二、设计情境，提升体验感
创设情境的教学方法，被各科教师屡试不爽，也给课堂教学带来了不一样的效果。将情境运用到高中历史课堂中，能够让学生更加清晰直观的了解到历史知识的深刻含义，提高学生的体验感，有助于提升学生的学习效率。
因此，教师在教授具有深远意义的课程内容时，可以运用设计情境教学，为学生展现历史事件背后的故事，让学生了解当下的背景，使得学生在场景中，体会当下人民的心境与处境，从而理解当下历史人物所采取相应措施的原因。例如在教学岳麓版高二历史选修《历史上重大改革回眸》“戊戌变法”时，该课的教学目标是让学生了解戊戌变法的历史意义。所以在教授这一课时，首先教师可以通过多媒体为学生展示“时局图”让学生通过漫画了解当时民族危机四伏的背景，帮助学生理解康有为、梁启超等人物当时追求独立自强的心境。然后为学生播放戊戌变法相关的视频，通过视频了解革命运动的大致过程，最后在进行详细教学。利用图片、视频为学生设计情境，不仅能够有效的激发学生学习的动力，让学生仿佛身临其境，帮助学生理解当时的背景，还能让学生联想到自己如果身处这样的环境下，应该如何应对这件事，从而激发学生的想象力，让学生体会历史事件的深刻含义。
三、让学生成为课堂主体，提高探索精神
历史课堂只有做到将其放心交给学生，才能使得学生充分发挥学习的主体地位，主动探究与学习历史知识。因此，在教学时，历史教师要学会将课堂交给学生，自己作为课堂的组织者：组织活动、答疑解惑、总结评价。让学生发挥课堂主体，对问题进行探究，客观正确的理解历史事件和人物，从而实现新课标的教学要求，使得学生产生学习的能动性。例如在教学高二历史必修三“战国时期的百家争鸣”，教师首先可以将班级同学分为小组，让小组进行合作学习，然后再设置学习任务：1.看一看，读一读：根据展示的图片、文本资料，了解百家争鸣出现的主要原因？2.说一说：这一课主要讲了哪几种代表思想？以及百家争鸣局面的历史意义？3.不同小组选择不同派别，进行讨论。以上任务让学生动眼、动嘴、又动脑，全方位锻炼学生的能力，看资料学习，能够锻炼学生提取有用历史信息的能力，也是在教授学生历史的学习方法，促使学生学习能力得到提升。学生通过小组合作学习，主动探究教师布置的任务，激发了学生的探索精神，还有效的培养了学生观察问题、发现问题，解决问题的能力。
总之，高中历史学科素养的培养是一个逐渐渗透和不断深化的过程，需要每一个历史教师在教学过程中有相应的培养意识，寻找合适的时机，采用一系列科学的教学方法，做到有效渗透。使得学生在不自觉中逐渐养成自主思考，积极参与的良好学习态度，从而实现提高学生学科素质能力，调动课堂学习的氛围，有效提高历史教学质量的作用。
参考文献：
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