摘要：在素质教育理念不断推进的时代环境下，科学也逐渐成为了促进学生进步发展的重点学科，学校以及教师也认识到了做好科学教学工作对学生成长所带来的积极影响。基于此，作为一名新时代下的初中科学教师，应积极在新课改教育理念的指导下分析能够提高学生学习兴趣的教学策略，从而优化初中科学的课堂教学效果，为学生的多方面发展打下基础。
关键词：初中科学；教学策略；生活化教学；合理性问题；多媒体技术
科学是一门涵盖许多内容的学科，属于学生学习生涯中的基础部分，所以学生有学好该学科的必要性，教师也需要有做好该学科教学活动的能力。因此，作为一名新时代下的初中科学教师，必须要对科学教学引起重视，以积极的工作态度分析可行的课堂教学策略，调动学生学习科学知识的积极性，从而提升学生的科学素养，优化学生学习科学知识的能力，以求能够取得良好的初中科学课堂教学效果。下面，我将结合自身从事初中科学教师这一职业的教学实践经验，对关于初中科学课堂教学策略的策略作以下几方面分析：
一、生活化教学提高学生学习兴趣
从科学教材的内容来看，这是一门与现实生活联系十分紧密的学科，具有十分现实的学习意义，而联系现实生活展开教学活动也能够改变学生“学习无用论”的错误思想，使学生以饱满的学习热情参与课堂。基于此，作为一名新时代下的初中科学教师，要懂得在课堂上加强生活化教学，增强学生的学习动力，让学生发现所学知识都是具有现实价值的，从而提高学生学习科学的浓厚兴趣，构建出高效的初中科学课堂环境。
例如，我在引导学生学习《天气预报》这一节时，首先，我将学生分成了学习小组，要求学生充分调动自己的生活认知经验说出是如何预知未来天气的，让小组代表做总结后进行了叙述。然后，我结合教材内容引导学生对实际的天气情况做了分析，在此过程中培养了学生的观察能力、读图能力和概括能力以及用天气预报知识来解决实际问题中的能力。之后，我为了检验学生的学习成果，通过天气图上天气系统与天气变化的关系设计了一些问题，抽查学生进行了解释，而后又让学生积累下了一些天气谚语，引导学生分析了其中的科学道理，使学生更进一步认识了科学的现实价值。最后，我引导学生总结了这节课的学习内容，组织学生交流了学习收获，这样，我通过进行生活化教学体现了科学的学习价值，提高了学生的学习兴趣，从而使学生带着浓厚的兴趣参与了科学知识和技能的获取，培养了学生的应用能力，切实构建出了初中科学高效课堂。
二、合理性问题发展学生科学思维
科学是一门能够让学生大脑活跃起来的学科，而若想在课堂教学中实现学生大脑的活跃是传统时期“填鸭式”的教学方法以及题海战术的模式所无法做到的。基于此，作为一名新时期教育环境下的初中科学教师，要对学生的最近发展区有足够的了解，对科学教材内容有足够的研究，从而提出具有合理性的问题激发学生的探究兴趣，使学生的认知能力可以在解决问题的过程中得到提高，科学思维可以得到发展，如此便能够帮助学生获得愉悦的解题体验，达到提升初中科学课堂教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《地球上的水》这一节时，首先，我投影了一幅地球的图片，对学生提问道：“在太空中看地球，看到的蓝色、白色和黄色分别是什么？其中地球表面大部分面积是什么？”指名学生进行了讲述，使学生初步了解了地球可以说是一个巨大的水球。进而以问题“水在地球是怎样分布的”开启了新课的探究。然后，我结合教材引导学生分析了地球上的水所分布的角落，进而引导学生进行了归类，使学生知道了地球上主要水体的名称，帮助学生了解了地球上的水以不同形式存在于不同的空间位置，由此培养了学生从不同角度对事物进行分类的能力。之后，我结合实际生活引导学生探究了水体间的循环、转化，使学生了解了水对生命的重要性，并通过这节课的学习内容对学生进行了辩证观的渗透。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过提出合理性问题激发了学生的探究兴趣，增强了学生学习上的主观意愿，使学生带着浓厚的探究兴趣参与了课堂，从而充分达到了提升初中科学课堂教学有效性的目的。
三、多媒体技术激发学生积极情感
多媒体技术是科技时代教育环境下教师的得力助手，也是学生希望教师在课堂上应用的教学资源，尤其是对科学教学而言，多媒体技术的使用能够让学生充分感受该学科的神奇与魅力。基于此，作为一名科技时代环境下的初中科学教师，要懂得利用多媒体技术，同时提升自身使用多媒体技术的能力，以多媒体技术激发学生的积极学习情感，使学生带着学习的主观能动性参与科学知识和技能的获取，实现提升初中科学课堂教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《我国的气候特征与主要气象灾害》这一节时，首先，我以多媒体技术展示了一组新疆和浙江的风景图，刺激了学生的视觉，吸引了学生的注意力，与学生一同对西北内陆与东南沿海地区在自然景观上的差异做了分析，导入了新课。然后，我利用多媒体技术为学生播放了冬、夏季风的形成过程，进而为学生介绍了季风区和非季风区。之后，我通过图表引导学生正确分析了我国季风气候和干旱气候的特点，指导学生正确说出了我国季风气候的三种类型。最后，我引导学生总结了气候对人类生产生活的两面性，组织学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术刺激学生的感官体验，激发了学生学习科学知识的积极情感，从而使学生以充足的学习动力参与了课堂，帮助学生有效获取了科学知识和技能，切实实现了初中科学课堂教学效率的提升。
总而言之，有效的教学策略一定要遵循学生的课堂主体地位，发挥教师的引导作用。基于此，作为一名新时代下的初中科学教师，我们要本着此观点出发改进教学思想，创新教学策略，将新课改下的教育理念践行于课堂活动之上，从而达到提升初中科学课堂教学效率的目的。
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