摘要：立德树人是教育的根本任务，而高校立身之本在于立德树人，立德树人观，这也是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。落实立德树人这个根本任务，是党和国家对高校教育的根本性要求。二级学院作为高等院校的重要组成部分，在落实立德树人这个根本性任务上有着无可替代的作用，也扮演着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要角色。
关键词：立德树人；习近平教育思想；二级学院
“每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。”习近平总书记在《在北京大学师生座谈会上的讲话》中的这段论述，清晰而又鲜明地勾勒出习近平总书记关于高校教育思想—立德树人观，这也是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。
高校立身之本在于立德树人，是高校存在的价值；立德树人是教育的根本任务，是教育的本质。立德树人是习近平新时代中国特色社会主义教育思想的重要概念和核心命题，是习近平新时代中国特色社会主义育人理念的集中体现，同时也深刻回答到了“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。教育兴则国家兴、教育强则国家强，教育对于提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。因此，落实立德树人这个根本任务，是党和国家对高校教育的根本性要求。
二级学院作为高等院校的重要组成部分，是“立德树人”教育理念的前沿阵地，在落实立德树人这个根本性任务上有着无可替代的作用，也扮演着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要角色。因此，本文依托“立德树人”这个根本理念，深入探讨习近平教育思想视阀下二级学院教育体系的建立和发展。
一、把握立德树人逻辑内涵，坚持习近平“立德树人”观
立德树人是习近平总书记对高校育人理念的高度概括和深邃思考，是对思想政治工作变化发展的实践创新，是思想政治育人的本质把握和理论结晶。
习近平“立德树人”有着深刻的历史逻辑。从毛泽东时期的德育首位，到邓小平时期的四有新人，到江泽民时期的新时期教育方针，再到胡锦涛时期的国家战略高度，都为习近平“立德树人”教育思想的形成和发展提供了历史逻辑。习近平在第二十三次全国高校建设会议上首次阐释立德树人育人理念，十九大报告中则再次重申：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设中和接班人”，凸显出落实立德树人教育任务的重要性。在北京大学师生座谈会上，习近平再次对立德树人的思想进行升华：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节”，这也为立德树人教育思想提供了实践目的，指明了新时代高校思政政治工作的方向。
习近平“立德树人”有着其历史必然性和时代使命性。立德树人作为习近平新时代的教育理念，是“因事而化、因时而进、因势而新”的必须然结果，是历史与现实的贯通，是理论与实践的碰撞，更是国家、社会与个人在目标一致上的价值旨趣。首先，习近平立德树人观反映了新时代中国特色社会主义人才培养理念，通过深入把握人的本质属性，真正回答了“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的问题；习近平立德树人观体现了青年学生成长的价值诉求，通过诠释“人的根本是人本身”，来强调个人的价值在于奉献社会，反映出青年学生的成长价值在于使命担当；习近平立德树人观同时也是为实习中华民族伟大复兴的中国梦的未来诉求，其所蕴含的育人理念契合了国家发展的现实需求，以及人才培养上的诉求，从而为“培养什么样的人”提供了前进方向。
二、坚持习近平“立德树人”观，把立德树人作为育人体系的根本出发点
立德树人包含了立德和树人两个范畴，立德是树人的基础，是途径；树人是立德的目标，是价值旨趣。从这里来看，立德和树人是互为辩证的关系，二者统一于高校办学目的和育人体系之中。
（一）立足“九个坚持”，坚持高校社会主义办学方向
在全国教育大会上，习近平总书记发表重要讲话，站在新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，深刻回顾了党的十八大以来我国教育事业发展取得的显著成就，系统总结了推进我国教育改革发展的“九个坚持”，这“九个坚持”是习近平教育思想的精髓，也是新时代高校办学治校的根本指导思想。
“培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”。因此，二级学院必须坚持社会主义办学方向不动摇，坚持弘扬社会主义价值观，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想对人才培养的价值引领。坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，并把它作为学院发展的原动力。
（二）坚持培育践行社会主义核心价值观融入育人全过程
立德树人强调以德立人，“德”既有个人的“德”，也有国家和社会的“德”。中国传统文化始终坚持“修身、治国、平天下”的道德理念，而大学教育的目的就是塑造道德人格，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，以此培养德才兼备的人才。同时，“人无德不立，国无德不兴”，习近平继承中华传统文化中关于“德”的思想，形成新的国之大德的理念，把德育和传道有机结合，形成以社会主义核心价值观为核心的当代中国精神的文化形态。因此，二级学院要以文化人，以文育人，将社会主义核心价值观内化为大学生的思想品德，将青年学生培养成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，培养成为能够实现中国民族伟大复兴的使命担当者。
（三）坚持把高校理想信念教育贯穿育人全过程
理想信念是精神之“钙”。习近平在全国教育大会上提出：“要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。
”同时，习近平多次重申，革命理想高于天，坚定共产主义理想与信念是马克思主义政党的崇高理想。
落实立德树人这个根本任务中，必须牢牢抓住理想信念教育这个关键，必须紧紧围绕理想信念教育这个中心环节，从而使坚定的理想信念作为指引和支撑青年学生成长发展的“政治灵魂”与“精神之钙”。青年学生信仰什么主义、举什么旗、走什么路，决定未来国家和民族的命运，加强大学生理想信念教育，是高等教育人才培养的重要课题，是促进学生健康成长和全面发展的现实需要，也是应对当前日益复杂的意识形态形势的迫切需要。高校教师作为青年学生的引路人，必须努力成为社会主义办学的坚定支持者、社会主义核心价值观的传播者。所以，二级学院必须加强教师和青年学生的理想信念教育和思想价值引领工作，这也必然成为高校立德树人的首要任务和贯穿育人全过程的重要任务。
三、坚持习近平“立德树人”观，推进“立德树人”教育体系的抓紧抓实
以本为本。习近平总书记指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系都要围绕这个目标来设计。因此，二级学院要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，推进“四个回归”，把教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。
（一）深入推进内涵式发展
内涵式发展是我国高等教育的必然选择，也是建立一流教育体系的必然要求。为此，就必须回归到“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题上来。二级学院要深刻把握以本为本的理念，推进“四个回归”，强化主体责任，立足学院发展目标和发展特色，优化专业结构，构建合理专业的教师发展体系和人才培养体系。
1.落实党建主体责任，突出顶层设计引导
东西南北中，党是领导一切的。二级学院要积极构建党委、院（系）、职能部门联动，形成齐抓共管、各负其责的工作格局和闭合完整、全面覆盖的管理链条。并在党委的统一领导下，通过主题教育和思想聚效，积极践行“立德树人”教育观，为此，党政一把手要真正成为学院教学以及人才培养的第一责任人。
2.教师为本，重视教师的独特作用
师德师风是教师队伍建设的第一要务。习近平强调，全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。因此，高校教师要坚持“以德立身、以德立学、以德施教”，担当起学生健康成长的指导者和引路人。同时，积极构建完善学院层面的教师思想政治教育管理机制和学习培训体系。
3.学生为本，促进学生全面发展
高校的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和合格接班人，引导青年学生树立正确的世界观、价值观和人生观。为此，二级学院一定要“回归常识”，引导学生求真学问、练真本领。通过树立良好的学风，建立通识教育与专业教育相结合的人才培养模式，提升青年学生的素质能力和创新能力，实现全面发展。
（二）加强思想政治课程建设，构建协同育人大格局
“立德树人”教育体系的中心环节，而思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平强调，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。因此，二级学院一定要把思想政治建设贯穿到教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位的“三全育人”模式。
加强思想政治课程建设，就必须强化大学生思想政治教育，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课程、进课堂，真正入脑、入心。
为此，二级学院必须加强专业教育与思政教育的融合性建设。首先，将思想政治教育融入至专业课程中，尤其是将传统文化的教育与专业教育结合起来，增强文化自信心和自豪感；将红色革命传统教育有效融入至各学科的教育，加强教育基地建设，充分发挥移动思政课堂作用；加强习近平新时代中国特色社会主义精神的宣传与教育，发挥时代精神，勇立时代潮头。
同时，鼓励和推荐优秀专业教师深入思想政治教育工作一线，利用“班导师”、“兼职辅导员”等形式，参与思政教育、融入思政教育、强化思政教育，从而实现“人人讲思政、人人抓育人”的良好氛围，形成专业教育同思政教育的协同效应。
（三）创新教学模式，强化理论实践阵地改革
坚持“立德树人”教育理念，就需要重视“实践育人”的基本向度。习近平指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”所以，实践育人也是对“立德树人”教育理念的一种量化检验。
为此，二级学院需在教育教学理论与实践改革创新、理论知识学习与实践技能创新方面抓实抓牢。在创新教学模式上，将“合作探究式学习”应用至课堂教学，实现课堂“翻转”，从教师中心向学生中心转变，提升学生的参与度以及知行合一的意识；在创新实践阵地上，加强理论学习与实践技能的融合，一方面夯实理论学习基础，另一方面加大实践教育基地建设和创新创业基地建设。
参考文献：
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【4】陈宝生.坚持以本为本 推进四个回归 建设中国特色、世界水平的一流本科教育[N]，新时代全国高等学校本科教育工作会议材料2018．
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【5】苏国红、李卫华、吴超. 习近平“立德树人”教育思想的主要内涵及其实践要求［J］．思想理论教育导刊，2018，231（03）39 －43．