摘要：从信息技术网络环境下对小学科学课程教学情况展开研究，作者将在文中对信息技术网络环境下如何实施小学科学课程教学，将促进小学科学课程教学乐趣，提升课程教学质量。在信息技术网络环境下，为了促使小学科学教学工作的高质量进行，就需要强化教学备课力度，将信息技术科学合理地融入到课程教学中，积极创造良好的小学科学课程教学情境，强化学生的学习兴趣等举措。还要对信息技术网络对科学教学工作的影响展开分析，论述在教学中对信息技术进行科学、合理地应用。
关键词：信息技术网络环境，优化，小学科学教学，方式探析
高新技术的高速发展，使得互联网技术在人们的生产生活中得到了广泛地应用。信息技术的高速发展，也促进了教育教学模式的改革和发展。小学科学作为小学课程体系中十分重要的科目，以科学学科教学活动的开展，将激发学生的创造力和想象力，将为学生未来良好的发展奠定坚实的基础。在信息技术网络环境下，传统的教学模式将很难提升学生的学习能力。作者将在本文中研究在信息技术网络环境下，如何对小学科学教学方式进行优化，提升课程教学质量。
一、信息技术网络环境下优化小学科学教学的价值作用
1.增强科学课程课堂教学的趣味性
在信息技术网络环境下，多媒体等教学设备在课堂教学中的应用，将有有助于让科学老师将对课堂教学中抽象性的问题，以更加直观的方式在学生面前进行展示。在应用多媒体教学技术过程中，将有更多的教学资源，以不同教学资源实施应用和整合，将促使科学课堂教学将具有趣味性，这样就能充分地调动学生的学习兴趣和热情，让学生更加积极主动地参与到课堂教学中，从而有效地强化学生的学习能力和科学素养。
比如，在讲授《水里有什么》这一知识点的时候，老师可以将课程教学内容设计成水的溶解、饱和、净化等为主题的教学视频。每个知识点制作成一个教学视频，将时间控制在3分钟左右，以教学视频的趣味性确保学生在短时间内注意力得以集中，通过视频教学的方式有效地完成课程学习任务。尤其是水的净化，水如何通过在河流中流淌，不断地从污水变成清水，这是一个具有趣味性的知识
2.将有助于提升课堂教学质量
在信息技术网络环境下，小学科学课程的教学质量将实现很好地提升，在信息技术网络环境下，将有多样化的教学资源，可以结合学生的学习能力和学习成效，为学生选择最佳的教学资源。学生将在老师的指导下和教学资源的帮助下，短时间按内更好地掌握科学知识。从这里面可以看出，在信息技术网络环境下，将促使科学老师的教学质量得到显著提升。
比如，小学《动物的生命周期》这一课中主要讲述的是蚕的生命周期变化，在“蚕卵里孵出的新生命”一课教学的时候，老师就可以以多媒体的形式将蚕宝宝的视频展示出来，让学生借助于视频来感受蚕的整个变化过程。这样学生就能利用多媒体感受到蚕宝宝成长过程中具有重大象征意义的神奇现象，将会引发学生跟高的探究兴趣。
二、信息技术网络环境下优化小学科学教学的具体方式
1.有利于优化课堂教学模式
小学科学课本中所包含的内容繁杂多样，小学生们由于身心各方面发育还不成熟，在传统“满堂灌”的教育形式下，在科学的学习过程中会遇到很多难以理解的问题。
而信息技术在小学科学课堂教学中的应用，借助其即时性、不受地域限制性、重复性等优点，方便学生们在任何时间、任何地点进行知识学习，优化课堂教学模式的同时，既减轻了学生们的学习负担与心理压力，也提升了教师们的教学效率。
例如，在小学科学的日常教学中，小学生们经常会遇到不懂的问题，这就需要我们教师进行重复讲解，有时一遍不行还需要再讲多遍，这时教师就比较容易着急，对自己的教学方式和学生们的理解能力产生质疑，学生们也会产生心理压力，怀疑自己不能学好科学这门课。这时，我们就需要借助现代信息技术，将课堂教学中的重点和难点制作成微课视频，引导学生们根据自己的实际需求，自由控制微课视频的播放次数和播放进度;还可以引导学生们通过网络对学习中遇到的问题与同学或者教师进行交流探讨，充分发挥信息技术教学不受地域限制与时间限制的优势，优化教学效率的同时，还能提升学生们的自主学习能力。
2.有利于拓展学生们的思维
我们都知道，传统的课堂教学就是黑板、粉笔和教师的语言，但是小学科学学科其中包含很多科学实验，单纯的文字讲述学生们很难想象出实验的过程，需要动态演示来帮助学生们理解科学内容，就此，在实际操作的同时，我们作为教师还要学习借助信息技术为学生们直观的、全方位的演示实验过程及科学推理过程，突破教学重难点的同时，拓展学生们的科学思维。
例如，在讲解《昼夜交替现象》这一部分时，我不仅借助地球仪和手电筒给学生们做了模拟实验，给学生们讲解了昼夜交替的原理，还借助多媒体教学技术为学生们全方位展示了地球、月球、太陽三者在运动中的关系，引导学生们直观地感受昼夜交替现象，使学生们明白每天我们在地球上看见太阳“东升西落”的科学原理，使学生们明白昼夜交替现象与什么有关？地球、太阳怎样运动会产生昼夜交替现象？如果太阳和地球都静止不动会出现什么现象？与学生们一起借助多媒体来验证各种假说（地球不动、太阳不动、地球自转……），让抽象的课堂教学形象起来，不仅能够有效突破教学中的难点，还能激活学生们的想象力，拓展学生们的科学思维。
3.结合社交平台，让教学更日常
想要在小学科学教学中合理地对信息技术进行运用，教师还可以利用信息技术所带来的发达社交平台，将教学扩展到学生的方方面面。在以往的教学中，由于技术手段的限制，学生与教师的交流时间只被局限于课堂的有限时间内，在课下时间想要进行交流沟通是十分麻烦的。而有了社交平台则不同，学生可以随时将自己遇到的问题或者发现的一些科学现象像教师寻求答案，而教师也不再需要肉身讲解，而是可以通过社交平台快速便捷地回复或者给学生推荐一些相关资料，这样一来，学生的学习就成为了一种常态，学习效果自然也就提升了。
比如，在“气候与季节”这一节的教学中，如果学生对于某一天的天气现象的形成原因有一些兴趣，那么他就可以快速地通过照片和文字描述向教师请教，而教师也可以直接回复，而不再需要师生耗费时间实际见面。
综上所述，在小学科学的课堂教学当中引入现代信息技术，不仅是新课程改革的发展要求，还是激发学生们对科学学习兴趣的主要途径。我们作为新时期的小学科学教师，也要不断学习、不断优化自己的教学方法，将新型教学方法与传统教学方法进行有机整合，提升教学效果的同时，帮助小学生们获得更好、更全面地发展。
参考文献
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[2]佘勇.信息技术在小学科学教学课堂教学中的应用[J].中国校外教育， 2017，（20）：159-159.