摘 要：想要提高农村小学生的数学成绩，“小组合作学习”模式是非常好的一个途径，很多农村小学数学教师在课堂中利用此学习模式为学生进行教学，在班级中也营造了积极向上的学习氛围。对于农村小学数学老师而言，学生们所接触的教学资源比较少，因此，在教师的课堂教学中尽可能的提高学习效率是他们最好的提升个人数学能力的学习方式。如何在小学数学课堂教学中为学生带来更有效的“小组合作学习”，是许多农村小学数学老师正在思考与探索的问题。
关键词：农村小学；数学教学；小组合作学习；有效性
正文：
在小学学习阶段，很多学生都无法快速理解数学教材中的内容，即便是在老师的引导之下，一部分学生仍然无法产生对数学学习的兴趣。尤其是在农村小学，由于农村教育资源的匮乏，加上教育环境相对较差，使得农村的学生对于学习的积极性并不高，且他们对于数学的理解程度比较差。因此，在农村小学数学教学中如何贯穿“小组合作学习”模式已经成为小学数学教学的重中之重。
一、选择合作的恰当时机
在什么情况下采用“小组合作学习”模式？作为我们老师需要结合学生实际情况，针对孩子们在数学学习过程中出现的问题，制定详细的“小组合作学习”方案，包括教学内容、教学目标、教学风格等等。另外，我们老师也要选择合适的时机，向学生们灌输小组合作学习的模式。
（一）、在学习新知识、探究新问题时
在小学教学阶段，数学教材中为学生们准备了很多的知识，这些学习内容需要我们老师对学生进行详细的教学和引导，使学生能够更好的了解和掌握数学知识。在学习新知识、探究新问题的时，就是采取“小组合作学习”的最佳时机。在学生课堂学习过程中，常常会遇到一些自己难以解决的问题，他们需要得到帮助和支持，而“合作学习”正好可以弥补这一点。例如：在教学三年级上册《周长》时，我让一个学生用绳子、卷尺测量树叶、硬纸片图形的周长，在操作过程中学生觉得有些困难。这就给孩子们创设了一个“合作”的时机，他们自然而然就会想到让同学帮忙，组成一个小组进行合作测量，学生在自发组织的合作测量过程中一起合作、交流，乐于倾听，不断地完善自已的想法，从而进一步地激发了学生的学习潜能，让学生体会到“合作学习”的重要性。通过小组学习的方式，让同学们一起探讨知识的核心内容、面对问题时又应该如何解决[1]。
（二）、在学习重点及难点内容时
小学数学相较于其它学科而言，其难度更大，需要学生对知识进行自我思考和理解，否则很难达到理想的学习效果。在教学过程中，我们教师应从知识的关键处，寻找设计“合作活动”的契机。
例如，六年级《圆的周长》，当数学老师在为学生讲解圆的相关内容时，很多学生都无法很好地理解“圆周率”的含义，对于他们而言这就是一个难点；但就整个单元学习而言，圆周率是基础，如果学生无法理解，后边的内容都无法正常学习，因此其也属于一个重点。面对这样的知识点，我们老师就可以通过“小组学习”的方式让学生们展开讨论，根据教材和小组成员各自的想法进行研究，学习好的同学还可以帮助学习比较差的同学，促进他们对于“圆周率”的理解。
（三）、总结复习时
在期末学习时，很多老师会对教材进行重新讲解，以帮助学生更好的理解本学期所学内容，以此帮助他们加强对知识的记忆和理解。在类似的总结复习课时，老师都可以通过小组学习的方式让学生们进行综合复习，几个组员之间相互帮助、相互学习，能够使复习达到更好的效果。
二、组建更合理的合作小组
“小组合作学习”模式对于小学生的数学学习具有非常重要的意义，因此，我们一线老师一定要做好分组工作，通过合理的搭配才能够达到理想的学习效果。在科学分组之后，还要对学生进行必要的引导，使他们能够合理分工、合理学习。
（一）、组内异质、组间同质原则
首先，老师要充分地了解学生的实际情况，对他们的学习情况、性格、兴趣爱好都要有一个大概的认识。在此基础之上对学生进行组內异质、组间同质原则进行分组，让一个小组内具有多种性格的学生，使他们在学习过程中能够取长补短，充分发挥他们各自的优势，弥补自身的不足。其次，要保持小组之间的“同质化”，要让各个小组之间的数学整体能力相差不多，这样可以更好促进小组之间的竞赛，提高他们对于学习的兴趣[2]。
（二）、分工明确、相互配合原则
小组合作学习模式，最重要的就是“合作”。想要提高组员的学习效率，组员们必须能够相互配合，将学习内容进行分工，每个人都有各自的任务。我们老师可以组织小组长的选拔，选出小组长对组员进行管理，并在每次小组合作学习过程中对学习任务进行分配，高效的完成相应的学习任务。例如，当老师在为学生讲解“克与千克”相关内容时，小组长就可以将教学活动中的任务进行分配，一个同学准备称重器、一个同学负责称重，一个同学负责重量记录等等。通过这样的分工，可以快速的完成任务，让每一个同学都能够快速的理解知识。
三、过程中的整体把控
（一）、独立思考是基础
在合作学习过程中，老师需要对学生进行整体把控，使他们能够更好地投入到合作学习当中。在布置相应的学习任务之后，要给予学生充分的思考和讨论时间，让他们能够在动脑思考之后给出正确的答案。这不仅能够锻炼学生的自我思考能力，同时也可以提高他们对于知识的掌握程度[3]。
（二）、学习任务要明确
在进行小组合作学习之前，老师要为学生布置明确的学习任务，并给予学生合作学习的时间，让他们以学习任务为目标，各显身手对问题进行分析和讨论。如果没有明确的学习任务供学生谈论，那么合作学习将失去原有的作用，很多学生也会借机做与学习无关的事情。
（三）、给予充分的合作时间
对于数学学习而言，学生需要充分的时间进行理解和思考，这样才能够更好地掌握数学知识点。如在《倒数》的教学中，主讲教师提出小组合作问题：你是怎样理解倒数？然后给小组成员不到1分钟的时间交流。小组代表汇报的时候，都是相同的答案——背出倒数的概念，而有些同学还背得吞吞吐吐。这种小组活动流于形式，学生交流目标不明确，没有深入研究讨论，教学效果不佳。如果教师能提出这样的交流目标：先观察式子，看看你有什么发现，再根据你的发现说说什么是倒数。然后为学生提供足够的时间进行探索、交流，其间教师深入到各个小组，了解动态，认真倾听学生的发言，适时有效地引导调控，让每位成员都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次成员的智慧都得到充分发挥，这样定能大幅度提升小组合作学习的效益。
因此，我们在进行课堂教学时，一定要给予学生充分的合作时间，让他们进行深刻的学习探讨，并将这些知识转化到自己的大脑中，应用在生活中和考试中[4]。
结束语：
随着新课改的不断深入，教育部门对农村小学数学的教学提出了新的要求，不仅要传授学生以数学知识，更要帮助他们建立起正确的学习习惯和学习意识。农村数学老师必要结合数学的实际情况，为他们制定合理的教学方案，使他们能够更好地投入到数学学习中来。
参考文献：
[1]李加旺.核心素养下农村小学数学开展小组合作的思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(06):141.
[2]李加旺.小组合作在农村小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(04):118.
[3]卢少文.在农村小学数学教学中运用小组合作学习模式的分析研究[J].小学教学研究,2018(15):34-36.
[4]卢永青.农村小学数学教学中引入小组合作理念的实践尝试[J].传播力研究,2017,1(05):213-214.