摘要：“对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养学生良好的学习和生活习惯。”在小学数学教学中进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，这是基础教育改革的要求。教师自身的形象对学生的影响是直接的，也是深刻的。 数学教学中渗透德育，教师可以通过巧妙地创设情境，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。充分挖掘教材的爱国题材，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机的潜移默化的渗透。
关键词：小学数学 渗透 德育 途径
大家都知道，中小学生的主要任务，不仅仅是学习科学文化知识,更重要的是学会做人的道理。因此,在平常的教育教学活动中,应把德育教育放在首位，并将德育渗透到各科教学和各项活动之中。作为一名教师,在教育教学工作中,不仅是传授新知识,更重要的是在传授知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把学生的道德行为教育渗透到各科教学及各项活动之中。
小学数学教学大纲中明确指出：“对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养学生良好的学习和生活习惯。”。小学数学作为基础教育的重要学科，在小学数学教学中进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是基础教育改革的要求。
一、言传身教，渗透人格魅力教育
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师自身的形象对学生的影响是直接的，也是深刻的。学校无小事，事事皆育人，教师无小节，处处皆楷模，教师要以自己的人格魅力来影响学生、教育学生，感化学生，充分发挥教师自身的德育示范性优势，言传身教、为人师表。例如：教师上课时，着装朴素得体、简单大方而不华贵，给学生一种美的感受，一种无形的教育和引导，也能培养使学生正确的审美意识。在教学过程中教师要讲标准的国语，语言清楚，板书整齐、书写规范。对学生有爱心，不歧视学困生，辅导学困生要耐心细致，要给他们更多的关爱，多多鼓励他们，对他们说：“你进步了或你也非常棒等”，利用肢体语言，摸摸他的头等等，这样学生会感到教师是和蔼的、亲切的、慈爱的，学生会愿意与教师交流。如果在教学中，老师总是绷着面孔、不苟言笑，则教室里的气氛必然紧张、严肃，师生之间容易产生一种压抑感，学生就不愿意与老师交流，不愿表达自己的想法，更无法激发学生学习的乐趣和潜能。由此可见，在教学中教师要注重自身的言传身教，要善于发挥自身的人格魅力教育，这种教育作用是无形的、潜移默化的，也是巨大的、深远的。
二、巧创情境，渗透思想品德教育
在小学数学教学中渗透德育，教师不要生拉硬拽，而要做一个“有心人”，教师可以通过巧妙地创设情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。例如：在教学四年级下的“植树问题”的应用题时，适时对学生进行思想品德教育，教育学生爱护校内外、公共场所的花草树木，教育学生积极参加植树造林活动，从小要懂得保护好我们的生活环境，增强了学生的环保意识。
三、结合教学过程，滲透自信心的教育
良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的学习信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，形成和谐的人际关系。首先，引导学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式，法则，数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。这样，学生才会敢于参与，乐于参与。 其次，创造良好的课堂文化氛围，很重要的一个方面是不要以个人的偏见，教师轻视和鄙视学生，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。所以，教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的"爱生情"才能赢得学生的"向师心"。作为一名教师，学生回答问题时讲错了，也应该让他们讲下去。在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久，更重要，会更有力地推动数学学习。
四、与教材有机结合，渗透爱国主义教育
爱国主义精神是做人的核心，这对成长中的小学生来说尤为重要。俗话说“水不激不跃，人不激不奋。”一个人一旦将崇高的爱国情怀和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。因此教师在教学过程中与教材有机结合，渗透爱国主义教育。充分挖掘教材的爱国题材，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机的潜移默化的渗透。充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。 数学“时、分、秒”的教学时，用多媒体展示北京申奥成功时人们的喜庆场面，教师抓住这一素材，教育学生:在旧社会中国人被外国人耻笑称作“东亚病夫”，在奥运会的赛场上几乎看不到中国人的身影，如今我国健儿不仅在赛场上摘金夺银，而且中国申奥成功了，这是全世界对中国最好的赞许。为了这一天，有多少代人为之洒热血，流汗水，这是中国人们期盼了多少年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，要为自己的国家而骄傲，为成功而欣喜。通过这样的情景，对学生进行爱国主义教育，教育学生努力学习，将来为建设祖国做自己的贡献。
五、利用其它形式，渗透德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
总之，数学教学中的德育渗透，只要我们精心设计，就能使学生受到“润物细无声”的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高了教育教学质量。另外，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育的目的。
参考文献：
李玉济 《西部素质教育》