摘要：伴随新课改的普及，对小学数学教学提出了更高的要求。小学低年级作为数学入门关键期，需要数学教师充分考虑学生的成长特点，以激发学生兴趣为己任，帮助学生夯实数学基础。然而受诸多因素限制，数学教学效果并不理想。为此，本文就如何运用游戏教学法提升教学效率进行探讨，旨在促进学生良性发展。
关键词：游戏教学法；小学数学教学；低年级学生
前言
小学低年级数学是数学学科的基础，与生活联系较为密切，这从课本编排上就可看出。数学教师需要认识到学生的认知能力与学习能力，以生动形象的方式将数学知识传授给学生。游戏教学法作为一种新颖的教学手段，在增加教学趣味性方面表现出色。与此同时，小学生很喜欢游戏，在游戏中渗透数学知识，可真正实现寓教于乐。基于此，本文从游戏教学法的运用价值入手，提出几点游戏教学法的运用策略，以供广大小学数学教师参考。
一、小学低年级数学课堂上游戏教学法的运用价值
游戏教学法是将数学知识与游戏相结合，让学生在游戏中体验数学，是一种新型教育理念。皮亚杰曾说过学生的发展要经历四个过程，小学低年级正处于运算阶段，以具体思维为认知途径，理解抽象知识的能力还有所欠缺，而数学知识就相对抽象，导致学生学习存在困难。而游戏教学的引入，一方面将教学过程变得更具趣味性，同时将数学知识向具体化转变，方便学生理解。另外，小学生活泼好动，喜欢追求新鲜事物，如若运用游戏的方式开展知识传授，学生接受起来也会更加容易，同时游戏教学氛围较为轻松，会让学生学习起来倍感轻松，从而提升学生的学习效率。此外，游戏教学法是数学知识和游戏有机结合的产物，可充分发挥启蒙教育的作用。学生在游戏过程中，不仅思维更加活跃，实践能力还得到增强。思维的发展推动学生心智发的发育，进而让学生的身心健康发展。
二、小学低年级数学课堂上游戏教学法的运用策略
（一）运用游戏教学激发学习兴趣
兴趣是学生学习的推动力，而兴趣有需要激发学生的好奇心，让其对新知识产生浓厚兴趣。因此，教师要在教学中最大程度激发学生的好奇心，以此促使学习兴趣的产生，从而推动学生更好的学习数学，以保质保量完成教学目标。
比如，教师在讲解混合运算时，设计一个游戏情景，以此激发学生兴趣，提升教学效率。所创设的情景是小明到水果店购买水果，总共买了2公斤苹果、3公斤橙子、2公斤梨。每公斤苹果的价格为10元，每公斤橙子的价格为15元，每公斤梨的价格为6元，请问小明一共花费多少元钱？教师让学生列出等式，即10×2+15×3+6×2，计算结果是77元。这时教师将难度增加，背景不变，依然是小明去买水果。这次小明拿了3公斤荔枝，3公斤橙子，5公斤梨，总共花费145元，请问1公斤荔枝需要多少钱？教师引导学生将等式列出来，即荔枝价格×3+15×3+6×5=145。学生先将橙子与梨的总价计算出，利用减法将荔枝总价计算出，再利用除法将荔枝单价求出。为了进一步激发学生兴趣，巩固学生数学基础，教师可以让学生出题，由其他学生作答。
（二）运用游戏教学强化直观感受
小学生对看到见、摸得着的物品才会产生直观感受，以往数学知识较为抽象，不利于学生直观感受的形成，以至于学习效率并不理想。因此，需要数学教师在数学课堂增强学生的感受，让其认识到数学知识的用途，同时教会学生一个道理，并非只有数学课堂上能学到数学知识，在生活中同样可以开展数学学习，以此培养学生自主学习意识。
依然将混合运算作为研究内容，以此说明如何运用游戏教学增强学生的直观感受。
在教学前，教师购买一些学习用品，诸如铅笔、橡皮、铅笔盒、算术本等，同时准备若干纸片，上面写上数字，代表人民币。在数学课堂，教师给学生设计出超市购物的游戏。游戏角色有两种，一种是顾客，另一种是收银员。教师将每种商品的价格公示出来，鼓励学生积极报名。与此同时，将场地布置好，一张桌子上放置学习用品，一张桌子用作结算。游戏开始，由顾客挑选商品，并心算购买价格，再到收银处结账。收银员核对商品数量，计算商品价格，将总价告知顾客，由顾客核酸计算是否正确，正确则需要支付金额，不正确则由收银员重新计算。在游戏过程中，扮演顾客的学生需要计算商品总价，并准备相应的人民币，而收银员扮演的学生需要核酸商品价格，完成收银工作。为了提升学生学习效率，教师告知顾客扮演者，可以给收银员大面额的人民币，由收银员找零。以实物作为游戏道具，可以增强学生的感官，为学生布置场景，可以增加游戏的真实度。
（三）运用游戏教学开发学生智力
小学生的智力处于成长期，需要教师积极引导，培养学生自主学习能力，以此促进学生的智力发展。游戏教学法的引入，可让学生的注意力集中，让学生的思维运动加快，同时给学生想象力的发挥提供契机，从而推动学生智力的成长。
比如在讲解《图形的运动》一课时，如若教师只是照本宣科，教学效果欠佳。究其原因，学生缺乏空间感，不能准确掌握图形运动的规律。这时，教师组织学生开展剪纸游戏，以此增强学生的理解。事前教师让学生准备纸张若干和一把剪刀。在课堂，教师将一张纸对折后剪成半圆，问学生：“你们看这是一个半圆，我可以将它变成圆形，你们信吗？”学生回答：“不信。”教师说：“睁开你们的眼睛好好看。”随即将纸张打开，从而变成一个圆形。这时教师说：“你们看，半圆通过堆城运动就可以变成一个圆形，发动你们的想象力，将其他对称图形剪出来。”学生积极开展剪纸游戏，最终将正方形、长方形等图形剪出，加深了对图形运动的认知。这个游戏稍加改良，就可以在学习组合图形、了解旋转运动时使用。此外，学生通过亲自动手，对知识的记忆也会个更加深刻，同时学生不断思考，其智力也得到很好的开发。
（四）运用游戏教学提升思维能力
现阶段小学数学教学并不只是传授知识，更应重视学生思维能力额培养，以此促进学生更好的运用所学知识。数学教师应当认识到培养思维能力的重要性，在日常教学中促进学生思维的发散。而游戏教学可以提供研究、拓展的机会，有助于学生的思维能力提高。
比如在讲解《万以内数的认识》时，教师在教会学生识数后，组织学生进行排雷游戏。游戏规则是由教师写出一个数字，这个数字在万以内，由学生轮流报数，教师逐渐缩减数的范围，报出此数字的学生则接受处罚。这个游戏要由易到难，教师先从百以内的数开始，在学生掌握游戏后，增加至千以内，最后增加至万以内。需要注意的是，教师要尽可能让全员参与游戏，以此帮助班级学生进步。当然，教师可以写数、惩罚的权利交给学生，而教师作为游戏者，一方面可缓解师生关系、增进师生感情，另一方面给学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，有助于学生更好的吸收消化知识。
三、总结
小学低年级数学知识对于成人而言十分简单，但对于认知水平较低的学生来说就比较困难，因此需要教师提高重视，将游戏教学与数学学科有机结合。要想教学有效果，需要教师认真研读教学内容，结合学生的具体状况来设计游戏。在游戏中充分激发学生的兴趣，强化学生的感受，开发学生的智力，提升学生的思维能力，以此助推学生数学素养的形成。
参考文献
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