浅析初中历史情境教学的开展策略--中国期刊网

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浅析初中历史情境教学的开展策略

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：刘晓兰

[导读] 初中历史作为我国基础教育的重要学科，是培养学生人文修养和历史素养的重要内容。

新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州奎屯市第一中学刘晓兰

摘要：初中历史作为我国基础教育的重要学科，是培养学生人文修养和历史素养的重要内容。作为历史教学的重要内容教学工作者，在实际教学过程当中要制定有效的措施，进一步优化历史教学，让学生对历史的学习充满兴趣，能够主动积极地参与到历史的学习当中，从而取得良好的教学效果。所以本篇文章主要针对初中历史情景教学的创设进行相应的探究，通过构建有效的教学情境，让学生深入到情景当中产生情感体验.进而更加深刻地理解历史的具体内容，满足新时期背景下初中历史教学的需要和学生的学习需求。
关键词：初中历史；历史教学；教学情景
        在新时期背景下，创新教学方式方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，对于教好初中历史教学来说尤为重要，而情景教学就能够很好的实现这一教学目标。
        一、在初中历史教学当中进行情景创设的意义分析
        之所以要探究初中历史教学过程当中情景的创设问题,就是因为立足于历史基础之上进行情景创设展开教学工作，对于学生的学习以及教师的教学工作都有着非常积极的意义，具体来说有以下几个方面的意义。
        （一）有助于提升学生对历史的学习兴趣
虽然初中生有着较强的好奇心，但这些好奇心是立足于学生能够理解事物并且能够持续理解事物的基础之上的，但是历史和学生当前的语言环境有很大出入，内容较为晦涩，学生不能够从表面上获取历史想要表达的含义和情感，因此对历史的认知不深刻，再加上教师的教学方式方法较为生硬死板，久而久之就会导致学生对历史的学习产生畏惧，会刻意地回避历史学习。但是如果通过有效的措施构建历史教学情境，比如多媒体情境、生活情境、实物情境等就能够吸引学生的注意力，在情景当中学生不仅能够了解的历史的知识，还可以结合具体的情境，深入感悟历史想要表达的思想情感和深刻内涵，从而激发学生对历史的学习兴趣。
        （二）能够还原历史情境，便于学生记忆和掌握相关历史知识
        对于历史事件发生的时间、人物之间的关系，学生学习起来就有困难。但是通过构建情景让学生的感官全面的参与到教学情景当中，并且受到情景中一些直观、生动、形象元素的影响，加深学生的印象，就能够让学生记住一些特定历史事件的相关内容，从而让学生的历史学习有着更强的代入感，情景再现，便于学生记忆和掌握知识[1]。

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        二、初中历史教学情景创设了具体措施分析
        在了解到历史这些情景创设的意义之后，相关教学工作者就要开展具体的情景教学措施，以此优化初中历史教学效果。
        （一）创设多媒体情境
       多媒体情境是目前应用最普遍、效果最好的一种情境创设，随着信息技术和网络技术的发展普及多媒体已经被广泛的应用到各行各业,并且在各行各业当中发挥了重要的作用。多媒体应用到教育领域也是我国实现教育现代化和信息化的要求，由于多媒体具有声音、图像、视频、动画等有利元素。能够构建层次性较强，生动性较强，形象性较强的教学内容，给学生的视觉上进行冲击，会让学生快速的进入的历史特定的情景当中和作者直接对话,实现情感的交流，感同身受以及达成与作者思想的共鸣，进而把握历史的主体思想情感。比如在讲到我国抗日战争这一内容时，教师就可以利用多媒体搜集网络资源，用影像资料、图片、漫画等方法让学生接触这些资料，让历史事件的展现更加真实生动，调动学生的感官，让学生在情景中受到震撼并深刻的理解相关抗日战争的知识，了解抗日战争的艰苦，中国人民在抗日战争期间受到的屈辱，从而更好的调动学生的，爱国主义情感，达到良好的教学效果[2]。
        （二）构建故事情境
        通过故事情境激发学生的兴趣，让学生通过全面对相关的历史知识产生浓厚的这个信息，激发学生的探究欲望，让学生能够在历史课堂当中针对教师所留下的故事情境，主动积极地对历史知识进行分析和探讨，从而寻求最终答案。比如在教学《虎门销烟》这一内容的时候，教师就可以给学生讲解虎门销烟的历史故事教学，针对虎门销烟的历史事件有一个大致的了解。最后教师给学生留出一个悬念，在当时国家大环境以及外国压迫的国际环境下，虎门销烟最后的结果会是什么呢？林则徐的销烟活动能否取得成功。这样的悬念会让学生的精神紧绷，一方面在学生爱国主义情怀的引导下，希望林则徐的相应活动成功；但另一方面由于受到国际大环境的影响以及国内政治结构的影响，很可能硝烟活动不能取得成功。学生在有了这些悬念之后，在改情境下，就会主动积极地在书本当中寻求答案，对内容进行深刻的总结和探讨，激发学生的历史学习兴趣，满足学生自主发挥的要求。
       结语
       在实际教学过程中，教师必须要构建有效的教学情境，引导学生进行学习，帮助学生更加深入灵活的去掌握历史的内容,激发学生的历史学习兴趣，让学生能够自主的积极的进行历史知识的探究。同时通过构建教学情境，能够将历史生动形象的展现在学生面前，让学生深入情景当中实现情感的共鸣，满足初中历史教学的需要。
参考文献：
[1]贾丹丹. 初中历史情境教学整体策略研究[D].牡丹江师范学院,2019.
[2]程玉婷. 初中历史有效教学情境策略及应用效果研究[D].华中师范大学,2019.