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小学数学问题解决方法多样化的研究

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：蒙炳

[导读] 现阶段，对于我国小学数学教学课堂来说，教师应当针对各种题目找出不同的解决方案。

广州市增城区碧桂园学校蒙炳 511300

摘要：现阶段，对于我国小学数学教学课堂来说，教师应当针对各种题目找出不同的解决方案.这样一题多解的教学方法,才可以真正地锻炼学生的数学思维.与此同时，作为小学数学教师应当在和学生建立起良好关系,共同讨论问题的解决方法，这样可以提高小学数学的教学效率。本文主要就数学问题解决方法多样化进行研究，希望促进小学教学在未来的发展。
关键词：小学数学；课堂教学；问题解决方法；多样化；策略
        这些年，新课改对小学数学教学提出了一些新的要求，这对于许多教师来说是十分重要的。由于小学数学这门课程具有逻辑性较强，其中包括许多计算题的内容，也有许多公式。但是一些小学生年纪较小，很难静下心来学习。这时作为小学数学教师就要起到引导学生学习的作用，并且要教会学生对同样的问题采取不同的解决方法。
        1小学数学问题解决方法多样化的意义
        当前，新课改模式下的小学数学教学，不仅需要学生学习到一些理论性的知识，还需要要求学生有着一定的数学思维。但是，以往的小学数学教学课堂都只是填鸭式的教学，教师在课堂中只是机械地讲解一些理论性内容，而小学生在做笔记、听讲。这样的教学方式往往比较单一、枯燥，长期以往小学生就会对学习产生厌倦的心理，最终学生很难提起学习兴趣。对此，作为小学数学教师应当在教学过程中充分地利用一些新颖的教学方法，真正锻炼学生对同样的问题学会不同的解决方法，使得学生具有一定的创造思维。比如，教师在教学过程中，可以创造一定的数学教学情境，并且在该氛围中完成互动式的教学，让学生在一些互动游戏中找出解决数学问题的方法。同时，教师还需要培养小学生的数学学习发散思维，真正地以一题多解为目标，让学生在学习中找到快乐。
        2小学数学问题解决方法多样化的具体教学办法
        2.1情景设置，有效启发学生思考
        小学数学学科本来就是一门逻辑思维要求较高的科目。在此背景下，小学数学教师就要更多地从学生自身的情况着手，对其中的问题进行思考，要以学生的角度创造课堂情境，并从不同角度出发，帮助学生完成思维发散的过程。在过去的教学过程中，小学数学教师往往都是在课堂中教授一些知识或者带领学生进行思考。这时，学生会对学习的知识理解不够充分，并且还会限制学生自身思维能力的提升。作为数学教师就可以布置相关的数学应用题，需要从应用题的多个角度出发，让学生思考这类应用题。小学生在这样的学习过程中，就可以找到解决数学问题的着手点，进而快速地找到解决问题的方法。

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        2.2引导学生独立思考，鼓励学生自主分析
        当前，一些小学数学教师大都运用过去的数学教学方式，在课堂中要求学生对数学中的一些公式、理论知识进行背诵。这样的教学方法会使学生对学习很难产生兴趣，也很难达到一题多解的教学目标。此时，小学数学教师在教学中，要让学生在面对问题时独立思考，并且鼓励学生从多个角度分析问题，找到数学问题多样化的解决方案。比如：小学数学教师在五年级上册“小数加法和减法”教学中，就可以提出一些实际性的问题，让学生结合实际生活来思考问题，并鼓励学生总结解决问题的方案，让学生完成小数点的计算。在这一教学过程中，可以让小学生先对问题进行检验，再和教师核对问题的答案和解决方法。在这一教学过程中，教师可以让小学生先对问题进行检验，紧接着和学生核对问题的答案和解决方法，让学生进行问题解决方法的讨论。这样一来，小学生可以对数学问题有着更加深刻的理解。
        2.3教师引导，督促学生参与课堂
        对于小学数学教师来说，在教学课程中应当针对问题多解的方法去解决问题，还要解决课堂中容易出现的数学教学问题。但是，小学生课堂教学参与程度不高，这一问题是十分普遍的。而作为小学数学教师就要针对这样的问题，积极地帮助学生解决这样的问题。解决问题的前提就是教师应当引导学生完成数学知识的探索，并且运用一些新颖的教学模式在课堂当中去。此外，小学数学教师为了探究数学题目的多种方案，就可以在培养学生兴趣，布置一些一题多解的题目。这样一来，教师可以更加高效完成的教学内容。例如，教师可以运用小组积分制，布置一些角色内容，让学生来体验课堂中的不同感觉。这样一来，小学数学课堂可以激发学生数学思维的发散，使学生对问题有着多样的理解。教师在讲解小学六年级下册当中的“正负数的大小比较”时，就可以先向学生解释什么是正负数，接下来再让学生对数字之间进行比较。在这样的课堂教学，教师可以引导小学生掌握课堂中的一些基础性知识，并且还可以指导学生找到多样的解题方法。在此背景下，小学数学教师可以在培养学生学习兴趣的同时，建立起全面的教学流程。
        结束语
        综合上文，作为小学数学教师应当在教学过程中对小学数学问题进行充分地挖掘,要将问题从多个角度进行解决，并且运用多样化的解决方法在课堂中讲解。这样的教学方法对教师的能力是一种考验，教师也要在此过程中培养学生的数学逻辑思维，引导学生对问题有多样化理解和分析，最终促进小学数学教学的发展。
参考文献：
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[2]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2018 （9）：104.
[3]者光良.对小学数学问题解决策略的教学研究[J].中国科教创新导刊，2018（3）：35.