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创设合作学习环境实施分层探索教学

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：林燕青

[导读] 在素质教育不断深化的今天，分层教学备受关注，分层教学要求老师站在学生的角度了解学生的个体差异性，采取针对性的教育教学策略来引导学生、鼓励学生，保证学生充分释放个人的天性，实现自身的良性成长性发展。

福建省泉州市南安市厚德小学林燕青

摘要：在素质教育不断深化的今天，分层教学备受关注，分层教学要求老师站在学生的角度了解学生的个体差异性，采取针对性的教育教学策略来引导学生、鼓励学生，保证学生充分释放个人的天性，实现自身的良性成长性发展。在落实分层教学的过程中，合作学习环境的创设尤为关键，老师一方面需要尊重学生的主体地位，另一方面需要以小组合作式的教学模式为原则，让学生在小组互动和分工的过程之中实现共同成长、共同发展和互帮互助。
关键词：合作学习分层探索教学
        一、分别指导，分层探索
        在分层教学的过程之中分别指导、分层探索最为关键，老师需要面向全体学生，关注学生的主体差异性，了解每一个学生的学习背景和学习兴趣，给予学生针对性的辅导，充分调动学生的参与积极性。首先，老师需要坚持教育教学的公平性，将集中讲解和个别辅导融为一体，着眼于课堂教学的开始阶段，以定义、定理、概念、公式、法则等抽象知识内容学习为依据，站在宏观的角度保障全体学生都能够在老师的引导之下学习基础知识,打下扎实的学科基础，进而对所学习的理论知识有一个宏观的认知及理解。其次，老师需要将分类指导和小组讨论相融合，关注不同小组活动开设的实际条件，根据学生的学习能力设置不同的小组学习任务，鼓励学生在小组合作以及独立思考的过程之中意识到个人的主人翁地位，进而实现举一反三和学以致用。最后，每一个学生都需要在老师的引导之下完成不同的学习任务，为了保障不同层次的学生都能够获得相应的成长，老师需要注重层次化学习目标的设置，对于学习成绩较好的学生来说，老师则需要在学习完基础知识之后适当拔高学习难度，让学生能够“跳一跳就摸得着”，如果学生的学习基础比较薄弱，老师就需要将主要精力放在基础知识的攻克上，精心选择符合学生学习兴趣以及知识接受能力的学科教育知识，降低学生的理解难度，保证学生能够产生更多的学习自信心和求知欲，进而实现自主学习。除此之外，老师还需要鼓励学生不断探索和分析，将课堂主动权交给学生，关注学生对知识学习的印象，让学生在自主分析和小组探索的过程之中获得更多的收获，从而主动参与小组内部讨论，充分体现个人的价值及作用。
        二、分层提高，阶段测试
        在完成前期的主体教学环节之后，老师需要结合学生在各个阶段的综合表现，通过教学重难点的提炼来测试学生的学习效果，检验学生的学习成绩，以此来实现学生学习能力和水平的综合提升。

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其中随堂检测和单元检测等形式使用得比较普遍并且取得了良好的效果，老师可以对学生进行达标测试，关注学生的知识学习情况以及巩固情况，了解不同层次学生的个性化发展要求。为了保障学生产生更多的学习动力，让学生获得更多的收获，老师还需要注重分层次的阶段测试，一般来说三个层次的划分取得的效果较好，老师需要根据学生的学习成绩、学习兴趣以及前一阶段的测试结果来对学生进行简单的分组，设置不同的阶段测试要求及目标，精心挑选测试题目并实现权重的合理配比，让学生在自主学习和实践研究的过程之中主动参与阶段测试，保障作业阶段测试结果的准确性和公平性，让不同层次水平的学生都能够意识到个人的不足以及优势，进而实现自身的良性成长和发展。
        三、分层发展，因材施教
        因材施教的教育教学理念要求老师以学生为中心，关注学生的个性化发展要求,探索出一条全新的分层教学思路，老师需要在创设合作学习环境的同时鼓励学生自由发挥和合理分工，实现学生的良性成长，保障每个学生都能够获得更多的收获。其中学生的分层发展最为关键，学生的学业水平存在客观上的差异，老师需要采取与学生学习能力相符合的教育教学策略，以学生的分层发展为中心点，给予学生不同的帮助以及肯定，通过个别辅导的形式来彰显学生的价值以及学习能力，让不同水平的学生都能够产生源源不断的收获。课堂教学是主体，老师需要抓住课堂教学这一主阵地，丰富教学内容及教学形式，积极利用现代多媒体教学资源来吸引学生的注意力，降低学生的理解难度，围绕学生的学习能力来刺激学生、引导学生，保障学生坚持正确的学习方向及行为举止。在课外教学时，老师需要关注学生思维的有效拓宽，为不同层次额学生设置相应的学习子任务和子目标，让学生在学习任务及目标的指导之下朝着正确的方向努力学习，高效完成老师所布置的课外学习任务，养成良好的学习行为习惯，真正实现自我规范和自我教育。这种以学生为中心的课堂教学实践形式符合因材施教教育教学理念的核心要求，对促进教学实践活动的顺利开展、提高教学资源的使用效率都有明显的作用。
        四、结语
        在改革教学内容及教学模式的过程之中，分层探索教学尤为关键，老师需要注重学生之间的合作和互动，创设合作学习环境，关注学生在分层探究过程中的真实情况,在引导和鼓励学生的过程之中保障学生获得更多的收获及成长，在与老师进行互动和交流时提升个人的学习能力，只有这样才能够充分彰显分层探索教学的重要价值及意义，促进学生的共同成长和共同发展。
参考文献
[1]高仕文, 阎中发, 贺可荣. 创设合作学习环境实施分层探索教学[J]. 山东教育, 2001(11):31-32.
[2]毛东辉. 香港差异性教学:为学生创设多元的学习环境[J]. 中小学管理, 2014.