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怎样培养小学低年级学生学数学的好习惯探索构架

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：刘甜

[导读] 小学阶段教育主要以培养学生良好的学习行为习惯为核心，老师需要意识到学生行为习惯培养的重要价值及作用，重新调整教学思路及教学方向，了解学生的主体差异性，结合学生的学习能力和学习条件来引导学生、鼓励学生，保障教学实践活动的顺利开展。

江西省宜春市宜丰县石市镇中心小学刘甜

摘要：小学阶段教育主要以培养学生良好的学习行为习惯为核心，老师需要意识到学生行为习惯培养的重要价值及作用，重新调整教学思路及教学方向，了解学生的主体差异性,结合学生的学习能力和学习条件来引导学生、鼓励学生，保障教学实践活动的顺利开展。对此，本文以小学低年级数学教学为分析对象，了解培养学生学数学的好习惯的相关要求，以期为推动这一学科教学改革提供一定的借鉴。
关键词：小学低年级学数学好习惯探索构架
        一、培养小组合作的习惯
        小学生的学习经验不足，在自主学习的过程之中缺乏学习主动性，外加上数学这门学科对学生的逻辑思维能力要求较高，因此许多学生在自主学习的过程之中感觉困难重重、无从下手。为了降低学生的理解难度，避免学生出现消极应对的情绪，小学数学老师需要关注学生小组合作学习行为习惯的培养，积极设置不同的学习小组，鼓励学生在小组合作的过程中实现自由分组和合理分工，学会在与他人进行互动和沟通时而说出个人的真实意见和想法，积极发挥个人的优点。数学老师在课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，关注学生在数学学习过程中的真实情况，了解学生与他人合作的意愿以及学生的兴趣所在，根据学生的学习成绩和学习兴趣安排不同的学习小组，保证学生能够在小组合作的过程中找到与自己志同道合的朋友，只有这样才能够产生源源不断的学习动力，在小组合作时高效完成老师所布置的学习任务，提高个人的数学学习成绩及水平，进而养成良好的学习行为习惯。
        二、培养专心听讲的习惯
        课堂是教育教学的主阵地，只有构建高效课堂，促进教学实践活动的顺利开展，才能够保障数学教学质量和教学水平。在培养小学低年级学生学数学的好习惯之前，老师需要立足于课堂教学的现实条件，以培养学生专心听讲的行为习惯为核心，精心安排教学内容和教学形式。从微观的角度上来看，数学老师在教学实践时需要做到以下几点：首先，根据学生的学习能力，通过对教材大纲的分析以及研究来合理分配教学时间,注重教学形式的多样化以及多样性，以生动形象的教学语言为依据与学生进行互动的沟通，充分体现数学教学的直观化以及形象化，吸引学生的注意力，保证学生能够集中注意力与老师进行互动和沟通，进而养成自主学习的行为习惯。
        其次，老师需要站在学生的角度，以学生的实际学习为依据，了解学生在数学学习过程中所遇到的困难及障碍，采取循序渐进的教学形式降低学生的理解难度，加深学生对数学知识的印象。最后，老师需要调动学生的参与积极性，刺激学生的学习动力，采取幽默诙谐的语言以及肢体动作来吸引学生、鼓励学生，保证学生能够养成良好的听课的行为习惯，实现个人学习能力及学习水平的稳定提升。

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需要注意的是,不同学生的学习素养以及教育背景有所区别，在培养学生专心听讲行为习惯时，老师需要留出充分的时间和精力与学生做朋友，关注学生的真实想法，注重个性化的教学以及针对性的教学，保障不同层次不同水平的学生都能够获得老师的辅导，充分体现教育公平性。
        三、培养课外阅读的习惯
        与其他学科相比，数学的实践性和应用性较为明显，教学难度和学习难度偏大,对学生老师都是一个较大的挑战，老师除了需要关注课堂教学任务的完成之外，还需要培养学生课外阅读的行为习惯，积极抓住课外教学这一环节来引导学生、鼓励学生、开拓学生的视野，提升学生的学习能力及学习水平。其中数学教材是数学教学的重要依据，通过对教材的分析与解读能够更好的了解数学学习的核心内容。因此，老师需要以培养学生良好的课外阅读行为习惯为依据，鼓励学生在课外预习以及课后复习的过程之中主动的分析和阅读教材，了解教材之中的例题以及课后演示作业，鼓励学生在课后学习和实践研究时自由发挥和自主实践。老师则需要及时与学生进行沟通，积极利用QQ群以及微信群实现在线答疑解惑，给予学生正确的指导以及方向上的肯定，只有这样才能够让学生意识到课外阅读的乐趣和价值，进而在与老师进行交流以及沟通的过程之中实现个人学习能力和学习水平的稳定提升。
        四、培养勤于思考的习惯
        学生才是课堂教学中的主体，教学实践活动的开展必须要以学生为中心，其中学生自主思考能力以及动手能力的培养最为关键。数学的实践性比较强，学生的自主思考非常重要，老师需要留出充分的时间和精力，关注学生在课堂学习过程中的真实状态，采取恰当可行的教学策略培养学生勤于思考的行为习惯，让学生在分析数学问题的过程之中进行自主学习，提出解题思路。小组合作教学、情境教学、提问教学在实践应用时取得了良好的效果，老师在课前需要做好相应的准备工作，不断提高课堂导入环节的教学质量，通过提问的形式来激发学生的参与积极性，让学生带着问题进行主动思考以及学习，养成良好的自主和思考习惯。老师则需要以引导者和组织者的身份与学生进行交流，保证学生坚持正确的思考方向，尽量避免学生出现方向上的偏差。
        五、结语
        小学低年级学生数学学习习惯的培养是一个长期性的过程，数学老师需要做好充分的准备工作，关注学生在数学学习过程中的真实情况,以培养学生良好的合作学习习惯、专心听讲习惯以及课外阅读习惯和勤于思考习惯为出发点，更好地调动学生的参与积极性。
参考文献
[1]张翠兰.怎样培养小学低年级学生学数学的好习惯[J]. 东方青年?教师, 2012(1).
[2]曾美容.如何培养低年级学生学习数学的好习惯[J]. 读与写:教育教学刊, 2016.