新课程背景下提高小学语文课堂提问有效性的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程背景下提高小学语文课堂提问有效性的策略

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：温爱东

[导读] 新课程背景下的小学语文课堂，教师应该注重学生在课堂中的提问环节。因为在语文教学过程中开展良好的课堂提问活动，不仅可以促使学生主动参与到语文课堂中，从而激发小学生对语文学习的积极性与主动性，强化小学生的课堂参与感，使其获得良好的课堂体验，还能有效促进师生之间的互动性，使得教师能够得到准确的课堂反馈，从而对小学生开展更具针对性的学习指导。为此，本文将针对新课程背景下提高小学语文课堂提问有效性的策略，展

温爱东山东省淄博市临淄区遄台小学 255411
【摘要】新课程背景下的小学语文课堂，教师应该注重学生在课堂中的提问环节。因为在语文教学过程中开展良好的课堂提问活动，不仅可以促使学生主动参与到语文课堂中，从而激发小学生对语文学习的积极性与主动性，强化小学生的课堂参与感，使其获得良好的课堂体验，还能有效促进师生之间的互动性，使得教师能够得到准确的课堂反馈，从而对小学生开展更具针对性的学习指导。为此，本文将针对新课程背景下提高小学语文课堂提问有效性的策略，展开具体的分析与研究。
【关键词】新课程；小学语文；课堂提问；策略研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-213-01

        随着新课程改革的不断深入，如今的语文课堂教学相较于以往有了巨大的改变，从以前教师教语文知识，逐步变化为教师教学习方法。因此，为了能够使小学生语文学习质量与课堂效率有更深一步的提高，小学语文教师应该针对自身班级的实际情况，结合新课程改革中的有效策略，从培养与锻炼小学生对语文学习的积极性出发，不断的优化自身的课堂教学理念与模式，创建良好的语文课堂提问手段，来提高自己的课堂教学效率，以及小学生语文学习能力。
        一、改善传统的语文课堂提问方式，创建轻松活跃的课堂提问氛围
        在传统的语文课堂里，一直都是由教师出演课堂中的主导者角色，而学生通过极其被动的方式，来接收教师传递出的语文知识。在这种情况下，不仅大大制约了学生的自主性学习以及脱离了个性化的培养目标，还导致学生在语文课堂中无法获得良好的教学体验，从而打击了学生想要参与其中的积极性，磨灭了学生对教师抛出的问题，想要积极主动进行回答的想法。因此，教师需要针对此现象予以全面的改善，深入贯彻并积极响应新课程改革中提出的教学目标与方法，以此来优化自身的课堂提问教学方式，比如可以利用做游戏的方式，吸引小学生主动参与其中，同时将枯燥严肃的语文课堂变得生动灵活起来，使得小学生能够在游戏过程中加深对这堂课的学习印象，并且掌握重要的学习知识技能[1]。
        例如，在教师教学部编版三年级下册《海底世界》这一课时，可以让学生以从前向后，从左到右依次快速回答大海中都有什么，先让学生回答海底中有哪些鱼类，其次再让学生回答海底中有什么植物等，通过这种做游戏的方式能够有效吸引学生课堂注意力并锻炼学生思维反应能力，同时提高语文课堂提问的有效性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、围绕教材展开换位思考的提问，培养学生对知识的延展性思考
        语文教材中的课文选材都是具有针对性目的的，其完美契合了当前年龄段的学生知识接收能力，从而使现年龄阶段的学生便于学习课文内容，同时在学生学习的过程中，还能够锻炼并提高学生对语文知识的吸收能力以及运用能力。因此，小学语文教师一定刻苦钻研并深层挖掘语文教材，首先使自身对语文教材有一个全面而又详细的了解，其次再通过紧密围绕语文教材，向学生抛出能够针对性的问题，使学生运用换位思考的方式，培养学生对知识延展性思考能力。并且学生通过这种方式下的课堂提问，还能使学生在实际生活中能够运用有效的方法去解答生活中的难题。
        例如，在教师教学部编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课时，这篇课文通过慢性子与急性子这两种鲜明且对立的性格特点，讲述了一则裁缝与顾客之间啼笑皆非的有趣故事，因此，教师可以在提问环节，先让学生针对这两种性格特点展开具体思考，然后再向学生提问自己身边是否存在着这种性格特点的人，并且让学生说出能够展现其性格特点的事情，最后教师再向学生提问这两种性格特点分别存在哪些缺点以及优点，如何改善并中和这两种性格特点等之类的问题，以此使学生对问题能够通过换位思考的方式，来培养学生的延展性思考能力[2]。
        三、针对学生个性及兴趣展开提问，唤醒学生对知识的探索欲与求知欲
        小学阶段的学生因为其思维心智没有成熟，且尚在发育阶段，所以还是存在爱玩和天真等性格特点，面对这种低龄化的学生，教师不能用生硬的方式来督促学生学习，不然很有可能会使学生彻底失去学习语文的兴趣，同时也不利于师生关系的良好发展。所以教师在设计课堂提问环节与问题时，应该先对班级学生的爱好兴趣，及低龄化学生的个性特征进行深入明确的了解。其次，教师可以针对学生的个性以及兴趣开展课堂提问，以此进一步唤醒学生对知识的探索欲与求知欲，并且使学生的个性能够在语文课堂中得以彰显，从而促进学生个性化等方面的发展。
        例如，在教学部编版四年级下册《飞向蓝天的恐龙》这一课时，因为恐龙只存在于古老的年代，而小学生对新奇事物或者没有接触过的事物都有强烈的好奇心，因此教师可以播放恐龙相关的介绍视频，从而吸引学生对恐龙世界或其他未知领域的探索欲与求知欲，在看完相关视频后再开展后续教学工作，最后在教师对学生展开课文提问时，可以让学生假设自己是一个恐龙博物馆讲解员，向其他人讲解恐龙飞向蓝天的演变过程，同时教师在旁边进行适当的指引，从而使学生的回答能更具有完整性，也使得课堂提问效果得以增强[3]。
        综上所述，在新课程背景下，教师要大力加强小学语文课堂提问的有效性，从而使学生的各方面能力均可实现全面发展与进步。
参考文献
[1]叶梅芳.浅谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略[J].才智,2020，20(18):65.
[2]祁勤业.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].学周刊,2020,14(19):75-76