摘要：随着新课程改革在各个教学领域内部的不断深入，培养每一位班级学生的核心素养，逐渐成为众多教学工作者的重点教学目标，促使越来越多的教师深入研究核心素养的内涵，积极探索能够有效实现这一教学工作目标的策略。本文围绕着小学信息技术课堂教学活动，积极探索能够有效培养每一位班级学生核心素养的教学策略，并且提出一些具有一定参考价值的建议。
关键词：核心素养；小学；信息技术；
引言：针对处在小学教学阶段的学生，开展与信息技术有关的课程，能够使得小学生掌握基础的计算机使用知识，有利于提升每一位小学生的信息素养。负责信息技术教学的教师，想要实现培养每一位班级小学生核心素养的教学工作目标，必须加强自身与每一位班级学生之间的沟通，采取因材施教的方式，制定相应的教学计划。
一、创新课堂教学方式，激发学生学习热情
小学生对自身所学知识内容的掌握程度，是其核心素养的主要表现之一，教师在向班级学生开展各项信息技术课堂教学活动时，应注重提升每一位班级学生学习与信息技术有关知识内容的效率[1]。在课堂教学活动之中，教师采取的课堂开展模式，直接影响每一位班级学生学习与信息技术有关知识内容的热情，而处在小学教学阶段的学生，时常将学习兴趣作为自身学习各项教学知识内容的主要动力，针对自身不感兴趣的教学知识内容，学生学习效率较低。基于此，教师应积极创新自身的教学方式，制定多样化的教学策略，如在讲解与“演示文稿”有关的知识内容时，教师可以采取课堂提问与课堂互动相结合的教学方式，教师将课堂的主导权交还给班级学生，让班级学生依据本节课程所学知识内容，提出相关的问题，教师解答学生的疑惑。在这样的课堂教学活动之中，教师和学生在课堂教学之中的地位发生了巨大的转变，学生参与到课堂问题设置的环节之中，能够充分发挥学生在课堂教学活动之中的主体地位，能够激发起每一位班级学生学习与信息技术有关知识内容的热情，有利于实现培养每一位班级学生核心素养的教学目标。
二、组织小组合作探究，提升学生综合素养
组织班级学生参加合作探究课堂教学活动，是培养每一位班级学生团队合作能力的主要途径之一，教师在向班级学生开展信息技术课堂教学活动时，可以依据自身对每一位班级学生信息素养培养现状、学习能力、表达能力等各项基本情况的了解，让班级学生以小组合作的方式，参加实践教学活动。
如在讲解与“动画效果”有关的教学知识内容时，教师设置“小组成员一起设置图片动画效果”的实践主题，让每组学生依据自身所学知识内容，共同完成教师设置的实践主题。每组学生以民主选举的方式，选出小组的组长，组长负责总结成员意见、制定动画效果制作方向的任务，每一位小组成员可以依据自身的审美素养和所学知识内容，向组内其他成员提出动画效果的制作建议，有利于提升每一位班级学生的逻辑思维能力和与人沟通能力。学生在共同完成教师设置的实践任务过程之中，部分小组成员提出的意见，可能不会被采用，小组的组长应耐心的向组内成员讲解意见不被采用的原因，这样的课堂开展方式，不仅能够提高每一位班级学生的责任心，还有助于培养每一位班级学生的团队合作意识。
三、合理融入文化元素，提升课堂教学效果
教师在向班级学生开展信息技术课堂教学活动时，可以依据自身对传统优秀文化元素的了解，将其与教学知识内容完美的融合在一起，使得班级学生不仅能够学习到一定量与信息技术有关的知识内容，还能够了解到优秀的文化元素，从而逐渐提高每一位班级学生的审美素养[2]。如在讲解与“Word”软件有关的知识内容时，教师可以向班级学生展示一些含有传统绘画元素的彩色卡片，激发起班级学生学习卡片制作技巧的欲望，向班级学生讲解彩色卡片之中涵盖的文化元素，加深班级学生对文化元素的认知，并且向班级学生传授彩色卡片的Word制作技巧。在班级学生初步消化和吸收教学知识内容之后，教师及时开展实战演练教学活动，让班级学生依据自身的审美素养和本节课程所学知识内容，进行彩色卡片制作，教师来回巡视，帮助班级学生解答疑惑，使得班级学生能够熟练掌握Word软件的基础操作知识内容。在卡片制作环节结束之后，教师可以将每位班级学生制作的彩色卡片打印出来，分发给每一位班级学生，使得班级学生能够产生成就感，实现培养班级学生审美素养、计算机应用能力的教学目标。
四、结束语
综上所述，在信息技术课堂教学活动之中，教师采取科学的教学方式，不仅能够提高每一位班级学生学习教学知识内容的效率，还有利于实现培养每一位班级学生核心素养的教学工作目标。因此，负责信息技术课程教学的教师，在向班级学生开展常规的课堂教学活动时，应将文化元素融入到每一个课堂教学环节之中，采取多样化的教学方式，激发起每一位班级学生，学习与信息技术有关知识内容的热情，组织小组合作探究活动，提高每一位班级学生的团队合作意识。
参考文献：
[1]李响.基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨[J].学园,2018(16):98-99.
[2]陈君.基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨[J].中小学电教,2017(10):44-45.