摘要：新课程标准明确提出，教师在开展教学工作时要发展学生的语言能力、思维能力、创新能力和想象力等，其中创新能力是学生必须要掌握的，因而教师在开展作文教学时要选择恰当的教学方式，切实提高学生创新思维能力，为其后续发展奠定良好的基础。
关键词：小学作文教学；创新思维；策略
引言
在小学语文写作教学中存在一些不足，影响了小学语文写作教学的质量，从而也影响了学生的写作水平提升，为了改进写作教学中存在的不足，需要教师创新教学方法，转变教学思路，来进行语文写作教学。同时，在课堂教学完成后，教师要鼓励学生多进行课外阅读，并结合生活实践来积累写作素材，培养学生良好的阅读习惯，从而是学生的语文写作水平不断提高。
1作文教学中培养学生创新思维的重要性
《小学语文课程标准》对小学语文作文教学提出具体要求，即教师在开展作文教学时，要加强对学生观察、思考和创造能力的培养，要求学生在写作中多说真话、心里话。由于作文的思维性较强，因此教师在写作教学中要重视对学生的创造性思维的培养，通过各种手段合理应用，更好地推动学生创新思维的发展，进而提高小学语文作文教学的效率。
2在小学作文教学中培养学生创新思维的策略
2.1培养学生的写作兴趣和写作热情
培养学生的写作兴趣远远比教会学生写作方法更重要，很多学生对写作积极性不高，主要原因是小学生正处在生理和心理的过渡阶段，教师和家长管束方式不当引起学生的反感与敌对心理。在教学过程中，教师的入手点很关键，要从学生的兴趣入手。在写作选题时可以从学生关注和感兴趣的点入手，在学生的写作的过程中不要有限制条件，教师要引导学生有更多的思路去完成写作。教师在阅读学生的文章时，应该保持一个平等、认真、负责的心态，将学生作文中的问题一一分析出来，然后组织学生沟通和交流。对写作能力强、作文质量高的学生进行表扬；对不喜欢写作和写作水平低的学生进行鼓励，使班级中的每个学生都能够有所进步。激发小学生的写作兴趣，还可以利用游戏的方式。爱玩是小学生的天性，也是其兴趣最为浓厚的一种活动，教师可以将生活中适用的游戏搬到课堂作文教学中，在满足小学生天性的同时，还能够促使其对作文写作产生兴趣，可谓是双重功效。如教师可以在作文教学前，利用课前十分钟，带领小学生去操场做体育运动，让他们根据自己的喜好自由活动，有的小学生踢足球，有的小学生跳绳，有的小学生玩乒乓球，大家都玩得不亦乐乎。课堂上让学生以“游戏”为题目展开写作，将游戏过程中的心情记录下来，作文字数控制在500字以内。学生们由于刚刚参加了游戏，在写作的时候文思泉涌，在这种情形下进行写作，写出的作文内容真实，情感动人，学生的写作水平不断提高，作文教学呈现生活化态势。
2.2鼓励创作，推荐发表
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦。现代学生的心理跟过去有所不同，过去的学生得到教师的肯定早已心花怒放，现在的学生不但希望得到教师的肯定更在乎来自同伴间的认同。因此，加强生与生之间作文的交流就是开辟学生间认同感的一条重要的途径，学生的表现欲望得到极大程度的激发。如何加强学生间的交流？我提出了新作推荐的活动，全部发在班级的橱窗里，名为《春芽》。为了最大限度地发挥新作推荐的功能，我对学生布置了如下任务：（1）每月评选十佳新作。（2）半学期评选一次十佳作者。
（3）让学生群策群力给十佳作者予以有褒奖意味的绰号，如踏雪无痕XXX，笑傲江湖XXX，文章骚客XXX等，只要能够接近某学生的写作特征的都行。（4）半学期有一次写作大展示课，学生可以走动离开自己的位置，学生互看习作然后工工整整地用各色笔写上评语，签上自己的名字，就像在网页上发帖子。
2.3增加学生课内外的阅读量
写作水平的提升需要学生提高阅读能力，语文教师在语文作文教学中不能仅依靠课堂教学，还需要引导学生多进行课外阅读，学生通过阅读大量优秀的文章，对优秀文章的写作方式和结构进行了解，从而学习别人写作的方法，为自己写作提供素材。例如：教师在语文课堂教学完成后，可以要求学生每天进行一定量的课外阅读，并要求学生将课外阅读中自己觉得好的句子记录下来。同时，还可以将优秀的课外读物拿到班级内，让学生利用课余时间进行传阅，从而为学生积累写作素材，培养学生良好的阅读习惯，还对学生语文写作能力的提升有较大的帮助，从而写出优秀的作文。
2.4撰写个性化日记，以此增强独特感受
因日记带有较强的个性色彩，且每个人的生活经历是不同的，所以对事物的理解也有所不同。每个学生都身处在我们这个绚烂的社会，多姿多彩的人生当中，都会以自己独特的方式在聆听在观察在思考在脑中构想，教师就可以很好的利用这点来培养学生的思考品格，同样的思考，但是每个学生思考的点都会有所不同，有的喜欢观察思考整体，把握事物整体大方向，有的喜欢观察思考局部，发现事物细节之处，如冬天下雪，有的学生就觉得好美，白雪皑皑，整个世界都是白色。而有的同学就会用手接住一片雪花，观察雪花的形状，思考雪花是怎么形成的，更有的同学会想，为什么会下雪。每个人对待事物的看法是不一样的，所以所写出的日记也都是迥然不同的，不同的立场正体现出孩子们不同的个性和创作思维性。所以教师应当鼓励这种个性化日记，千篇一律总是索然无味，百花齐放才能精彩纷呈。
2.5开发写作思维和开阔写作思路
在低年级写作教学中，加入绘本学习能够有效提高学生的语言表达能力。在写作教学过程中教师可以先给学生布置任务，让学生根据生活经历来进行写话训练。学生可以用相机记录生活中有意义的点点滴滴，然后用自己的语言来描述，通过这种教学活动能够极大提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师利用绘本提高学生的语言组织能力，理解分析能力，可以给出一个绘本后让学生根据绘本中的图画和文字发表自己的理解和看法。写作是一个需要灵感的过程，并不是什么文章都可以凭空出现的，每一篇好文章的问世都有一个真实的故事作为例子，只有这样才能写出深入人心的文章，这需要学生在生活中多观察，收集素材，从而写出好的文章。在教学生写作时，教师不能利用传统的写作方式，而应教给学生去学习模板写作。学生的学习不能以考学为目的，应为了不断增长学识、丰富知识、提高能力。教师在写作课堂中要创新地给学生布置作文的题目，要善于在日常生活中汲取素材然后给学生进行讲解，让学生学会在生活中寻找写作素材。
结语
总之，写作教学是小学语文教学的重要内容，也是小学生语文学习的难点。要想做好小学作文教学，有效提升学生的写作能力，需要结合学情，遵循教育规律，采取科学的方法循序渐进，只要我们方法得当并持之以恒，才能够促进学生的不断进步。
参考文献：
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