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基于图式理论的成人英语阅读教学策略

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：刘义

[导读] 随着知识经济结构的形成，成人英语教学进入了崭新阶段。成人阅读教学作为重要课程，对于成人英语教学具有重要影响，但受制于成人词汇量小、记忆力差及反应慢等因素，英语阅读教学面临着诸多困境。而基于图式理论下的阅读教学，能够有效借助成人的思维，通过对环境中的图式认知，帮助建立全新的阅读方式，从而建立对阅读的全新理解。本文结合图式理论，对成人英语阅读教学展开探讨，以期对成人英语阅读教学提供有益参考。

        自贡广播电视大学四川自贡 643000

        【摘要】随着知识经济结构的形成，成人英语教学进入了崭新阶段。成人阅读教学作为重要课程，对于成人英语教学具有重要影响，但受制于成人词汇量小、记忆力差及反应慢等因素，英语阅读教学面临着诸多困境。而基于图式理论下的阅读教学，能够有效借助成人的思维，通过对环境中的图式认知，帮助建立全新的阅读方式，从而建立对阅读的全新理解。本文结合图式理论，对成人英语阅读教学展开探讨，以期对成人英语阅读教学提供有益参考。
        【关键词】图式理论；成人英语；阅读教学

        成人英语教学所面对的群体具有特殊性，相较于普通的英语学习而言，成人拥有更丰富的阅历和认知，这对基于图式理论的英语阅读教学来说，具有很显著的推动作用，它可以提升对阅读的理解能力，使成人能够更快速的建立新的认知图式。因此，成人英语阅读教学应运用图式理论优势，不断拓展阅读教学的视野，为教学质量的跃升提供保证。
        一、图式理论概述
        图式理论是一种重要的创新理论，巴特利特认为，构建性是语篇理解与记忆的关键，而非传统认知中的直接复制。其除了语篇信息之外，还需要结合相关的经历作为支撑，从而形成完整的认知链条，这便是“图式（schema）”的源泉[1]。简言之，即当人们获得相关信息时，会在大脑中对图式信息进行自主比较，如果符合相关的认知则容易理解，反之，如果该信息无法与既有图式建立联系，则会导致难以对相关信息进行理解，甚至会产生误解。因此，图式理论在阅读教学中的应用，可以事先开展“预热”训练，通过简单的预习和讲解，使其满足会读、会写与会认的要求，再通过背景、文化阐述，进而调动大脑图式潜力。
        二、基于图式理论的成人英语阅读教学策略
        （一）注重阅读材料的选择
        成人英语阅读教学中，将涉及到丰富的新事物，这是英语阅读教学中的必然规律。而在成人学习的视角下，往往更热衷于将其与已知事物进行联系，甚至受到大脑中已知图式的支配[2]。因此，为了实现对图式理论应用的优化，在英语阅读教学中应建立图式的前提，因为缺乏对图式的理解和积累，势必导致由于缺乏相关图式线索而致使理论应用失效。基于成人英语阅读能力的理解能力培养，应当选取优质的阅读教学素材，帮助其建立学习思路，使其具备对既有知识应用的平台。

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比如，在教学中可以选取成人熟悉的文本，如利用“Why is the Native Language Learntso Well”、“The Advantages of Being Single”、“How to Say Thank You”、“Preparing for the Interview”等主题。通过新颖活泼的内容，贴近真实生活的话题，使阅读教学更具趣味性和针对性，从而借助其丰富阅历实现阅读能力的复苏。
        （二）传授必要的阅读技能
        正所谓教育有法，教无定法。在成人英语阅读教学的目标体系中，对阅读能力提出了明确的要求，而要实现这一目标，则必须要依赖于一定的阅读技能和技巧，从而帮助成人更快的掌握阅读策略，培育长期的阅读能力。通常情况下，成人缺乏对英语阅读技巧的系统化学习，如对主要事实、特定情节的把握，以及开展略读、查读、细读等。因此，教师在开展阅读教学过程中，应当强化对阅读技能的传授，对归纳、推理、分析、模仿及记忆等内容进行总结，以提升教学的系统性、实践性及灵活性。具体包括如下内容：第一，依据标题描述，预判课本内容；第二，快速阅读全文，掌握课文大意；第三，从词法和上下文的关系，处理生词并大胆猜语义；第四，按照关键词及主题句，判断段落大意；第五，从细节中寻找归纳主题。
        （三）实现图式的激活与构建
        一方面，激活和构建语言图式。语言图式包括语音、词汇及语法等内容，由于成人的英语语言知识相对薄弱，因此在教学中除了鼓励实施课外阅读，还应当重视课堂教学的引导，以实现语言知识的拓展与巩固。比如，在阅读教学前，教师板书阅读关键词及短语，帮助学生掌握阅读的征战；在阅读教学中，注重对相同单词在不同语境中的用法进行提示，引导其猜测不同词义；在阅读教学后，对于在人已经掌握的内容，设计针对性的提问、小组讨论及阅读评价等环节，以夯实图式实践基础。另一方面，激活和构建内容图式。这主要是指阅读素材的主题及内容，因而在阅读前，教师可以事先告知关键词汇，让其在掌握主题的情况下进行阅读，从而对阅读材料有初步的判断，以便于其预测词义。如注重读题目、首段和尾段，从中获取关键性的信息，以实现对内容的图式构建，进而准确理解文章意思。此外，还就激活和构建文化图式，它是对整体阅读的深度刻画，通过了解背景与结构，从而建立更深刻的理解。尤其是在成人基础上，文化图式的构建将显得更为具体，达到正确理解文章的目的。
        总而言之，随着成人英语教学的兴起，英语阅读教学所发挥的作用日益显著。而基于图式理论下的成人英语阅读教学，能够更好的发挥出成人的天然优势，优化阅读结构。同时，在实践教学的过程中，教师应当切实把握规律，加强图式的激活和应用，为阅读技巧与能力的传递提供支撑，促进成人英语阅读教学质量的跃升。
        参考文献：
        [1]董莉荣.内容图式对成人英语阅读教学的启示[J].继续教育研究,2011(10):164-166.
        [2]方洁.图式理论指导下的成人英语阅读教学模式[J].重庆电子工程职业学院学报，2010，19(06)：123-124.