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小学数学课堂教学有效性的对策研究黄庆宝

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：黄庆宝

[导读] 随着社会的进步，小学数学课程也在不断的进行革新，进行新的尝试。

福建省仙游县龙华新峰小学黄庆宝

摘要：随着社会的进步，小学数学课程也在不断的进行革新，进行新的尝试。小学数学课堂教学的有效性也不断受到社会的广泛关注。小学数学是一个灵活多变充满逻辑性的学科，它对开发学生的思维培养学生的逻辑能力方面具有很大的作用。因此在实际教学中，教师要不断提升自己的数学素养随时调整自己的教学模式，设计出符合学生特点，易于被学生接受的高效率课堂模式，进而提升学生的学习效率。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
        前言：在小学数学教学中，教师的教学方法和教学思想占据很重要的地位。它能激发学生的学习兴趣，使学生的学习效率稳步提升，同时还可以开发培养学生的逻辑思维，让学生处理问题更加客观有序。所以，小学数学教师采取合理的措施去改变课堂效率问题，抓住主要问题矛盾，从根源上提升学生的学习积极性，促进学生学习成绩的进步。
        一、小数数学课堂教学现状
        小学数学是逻辑性很强和系统的一门学科，它能有效的拓展学生的思维能力，让学生的大脑高效运转越来越伶俐[1].但是小学生获取的知识较少理解能力有限，加之学生的接受力也相对较弱让他们学起数学来有些费力气。而现实的课堂中教师一味的灌输式教学占据了课堂的主体，学生只能被动的听讲，使数学课堂变得枯燥无趣，逐渐失去了学习数学的趣味性，长此以往，数学就成为了一部门小学生的薄弱科目。
虽然教育部一直在情调新课改，小学数学的教学方法和内容也有了一定的转变，但是迫于形式化，教师的传统思维依旧没有彻底改变，进而没有从根本上改变课堂效率问题。
        二、小学数学课堂教学有效性对策
        （一）趣味式教学
        趣味式教学最突出的特点是它的趣味性[2]。教师可以采用一些有趣味的教学方法，来吸引学生的注意力,用简单有趣的方式让学生们轻松理解课堂知识。
        例如，在给学生讲解小学除法一课时，可以辅助学生喜欢的物品进行教学，增加学生的兴趣点以及注意力，让他们全神贯注的集中到课堂教学中来。如，在进行12÷2=几；12÷3=几；12÷4=几；12÷6=几。教师准备12颗糖果，对学生们说老师有12颗糖果，要平均分给两名同学，那么每名同学能分到几颗糖果呢？请一位同学上台进行分糖果，再将结果告诉其他同学；这时候继续问学生，如果老师想分均分给3名学生呢,每名学生又能分到几个糖果呢？再叫其他同学上台亲手分配糖果……接着继续再问，从而引出本节课要学习的除法知识，并在教学过程给积极回答问题的学生奖励糖果。

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通过这种趣味性教学，能让学生在学习中获得快乐轻松学习[3]。
        （二）问题引导式教学
        小学生在每节课的注意力时间仅仅有20分钟，如果一味的进行理论知识讲解会很容易让学习走神，导致课堂效率低下，不利于提高学生学习成绩。这里，教师可以用问题式教学法，让学生化被动为主动，用问题来吸引学生的注意力，让学生提升自主探究能力。
        例如，在学习比例的时候3 : 4 = 6 ÷（）= 9：（）。问学生们老师有3块钱，小白有4块钱，问老师的钱数占小白钱数的比例是多少呢3÷4=3/4，这时老师再继续问老师给自己又加了3块钱，这时候小白要增加多少钱才能和老师的比例保持不变呢？学生回答增加四块钱.教师接着问,学生们考虑一下这其中存在什么样的关系呢，为什么老师和小白的钱比之前都增加了，我们的占比却还是相同呢？通过这种设置问题的方式来进行教学，让学生主动去思考，自主去探究问题的答案，学生学起来也就更有积极性，更有成就感，进而在一节课中高效完成课堂知识。
        （三）引入随堂小竞赛
        数学竞赛是学生们在日常学习中常见的一种巩固所学知识的方式，适时的举办数学小竞赛能给学生的学习带来激情，不仅能检验学生对于数学知识的掌握情况也能激发学生的逻辑思维能力，利用学生竞争的小心理，让他们养成快速高效解决数学问题的好习惯。
        例如，近阶段教师讲完了100以内的加减乘除算法，想要检验一下学生对于知识的了解程度，那么就可以采用随堂小竞赛的方式进行开展。如，教师在黑板上写下20道数学运算，给学生一定的时间，让他们在规定时间内完成算数。第一个全做对且用时最短的学生，教师给予奖励笔记本一个，并且给与小组小红花。教师可以通过这种方式让学生养成不拖拉做题的习惯，检验学生的知识了解水平，同时也能通过学生的错误点来找出他们对知识掌握不熟练的地方进行集中讲解，方便教师更好地了解学生学习状态。
        结论：总之，学好小学数学不仅为初中教育奠定了良好的数学基础，同时也能让学生的逻辑思维能力有所提升。因此，教师要充分结合各种教学手段充分打磨教学内容，为学生打造高效率的课堂模式，让学生可以轻松有效的理解数学学好数学。
参考文献：
[1]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询(教育科研),2019(12):167.
[2]马春燕.提高小学数学课堂教学质量的对策研究[J].课程教育研究,2019(25):158.
[3]蔡艳珍.提高小学数学课堂教学有效性的对策分析[J].中国校外教育,2018(31):147.