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完成论小学低年级语文口语交际情境的创设

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：黄容霞

[导读] 语文课程标准指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生自由地进行口语交流。”

广东省梅州市五华县安流镇五联小学黄容霞

摘要：语文课程标准指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生自由地进行口语交流。”所以，小学语文教师要充分响应新课标的要求，充分结合教学的实际情况以及学生的心理状态为学生创设充满趣味性的教学情境，提升学生的学习兴趣，深化学生利用语文的文字表达来呈现自己的真实想法，进而能够在与他人的交往中形成不同思想的碰撞，提升口语交际能力。
关键词：小学低年级；语文；口语交际情境
        前言：小学低年级的学生理解能力比较薄弱，知识面有限，需要借助一定的帮助来更好地认知事物。因此，教师要通过巧妙的手段来激活小学生的交际思维，拓展学生口语交际的路径，让小学生能够勇于发言来表达自己的内心想法。希望教师能够充分地利用学校以及生活中的资源为学生创造出适合学生表达的情境氛围，让学生从大胆开口说话开始，不断的加强自己的口语交际能力。
        一、小学低年级的口语交际能力现状
        在素质教育的今天，特别提倡学生要在各个方面全面发展。很多家长也越来越意识到孩子口语表达能力的重要性，一部分家长将孩子送去了口才班，通过课外培训来增强孩子的口语交际能力。
        还有一部分孩子本身处于内向且羞怯的性格，口头表达能力比较差。没有经过专门的训练，家长只知道说孩子的性格缺陷，却不予以实施解决的对策，使孩子越来越不爱张口，进而口语交际能力也就慢慢退化。
        二、小学低年级语文口语交际情境创设策略
        （一）创设看图说话情境
        口语交际能力是每一个人必须具备的能力[1]。在学校教师有义务培养学生的语言表达能力，使学生养成文明的人际交往素养.在小学语文教学过程中，口语交际教学主要依靠的就是语文课本，就像美术老师让学生选择喜欢的插图，都是课堂教学的有利资源。低年级的小学生的想象力天马行空，天真烂漫，教师可以创设看图说话的情境让学生对图画进行描述。
        例如，在《传统节日》一文中一共放置了两张图片，一张是几个小孩子穿着新衣服在看窗花，另一幅图画是几个人在划龙舟。教师可以以这两部图片作为本节课的教学资源让学生发挥想象力进行阐述。鉴于低年级学生掌握的词汇和成语比较少，所以教师在黑板上写下了“兴致勃勃、兴高采烈、专心致志”等词语让学生在阐述的时候可以更好地运用。接着教师让学生们认真看图片，进行思考。

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几个孩子为什么看的那么认真呢？他们都在做什么呢？你们都看过龙舟表演么？这两幅图都属于哪个传统节日呢？让学生开始思考和讨论。并按照看图说话的形式，进行阐述自己看到的内容。并且其他同学要认真倾听其他人的述说，提出一些意见和建议，以及述说一下自己的不同想法。
        （二）创设游戏情境
        相对于学习理论知识来讲，小学生们普遍更喜欢做游戏[2]。游戏可以吸引学生的注意力，激发学生的思维能力.教师要充分把握住学生的兴趣爱好创设出适合学生学习的游戏情境，将欢乐的游戏气氛带入到课堂中去，来提升学生的学习兴趣。游戏情境以游戏为主，意在激发学生的好奇心来增加课堂的趣味性，达到让学生有所提升的目的。
        例如，在学习《四季》一课时。草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天”，荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天[3]……”让学生们拿出纸和笔，进行绘画。按照自己的想象来描绘自己心目中的春夏秋冬是什么样子的.之后教师让每一个同学都进行自己的绘画阐述，来表达自己心目中的春天。还可以唱关于四季的歌曲等，增加课堂的欢乐气氛。
        （三）创设表演情境
        低年级的小学生普遍喜欢看漫画书，童话故事，喜欢故事里的有趣的人物。卡通人物都非常可爱，学生看到卡通人物就会产生兴奋、快乐的感觉。语文教师可以借助学生的喜好，给学生创设一个关于卡通人物、童话故事的表演情境，让学生作为角色进行表演，进而锻炼自己的口语交际能力。
        例如，首先在语文故事会上，选几个有趣的童话故事，例如《白雪公主和七个小矮人》、《三只小猪》、《小蝌蚪找妈妈》等，教师首先给学生播放这些简短的动画片，然后让学生分别饰演动画片里的人物，不仅要模仿里面的语言，还要针对具体的环境做出相对应的表情，要带有感情色彩。学生们遇到自己喜欢的故事人物都会踊跃的举手参加，然后有感情的进行角色扮演，在学生间彼此对话的过程中，加深了学生的口语交际能力。
        结论：在小学低年级的语文教学活动中，教师需要时常关注关于提升小学生口语交际的相关内容。不断的进行学习和探索培养小学生口语交际能力的知识。教师要随时和学生进行交流，了解学生的喜好和性格特征，利用这些实际特性为学生创设出相宜的学习情境，给学生创造出更多的口语表达训练的机会,让学生可以自由地交流，提升自己的语言素养。
参考文献：
[1]李秉耀,杨平芳.小学低年级学生语文口语交际能力的措施分析[J].课程教育研究,2020(02):33-34.
[2]张红英.浅谈如何上好低年级语文“口语交际”课[J].课程教育研究,2019(42):141.
[3]曾健.浅淡低年级语文口语交际情境创设[J].小学教学研究,2018(09):47-49.