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数学课堂中学生的创新能力培养初探

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：柴宏伟

[导读] 数学课堂学生创新能力的培养是每个数学教师必须具备的基本能力，也是学生学好数学知识的前提，但在实际教学中更多的教师还是以传授知识为目的，重教法，轻学法，忽略了数学教学的本质所在。作者结合长期从事数学教学实际，总结出数学教学中学生创新能力培养的方法。

柴宏伟洛南县职业技术教育中心陕西商洛 726100
【摘要】数学课堂学生创新能力的培养是每个数学教师必须具备的基本能力，也是学生学好数学知识的前提，但在实际教学中更多的教师还是以传授知识为目的，重教法，轻学法，忽略了数学教学的本质所在。作者结合长期从事数学教学实际，总结出数学教学中学生创新能力培养的方法。
【关键词】数学创新能力创造精神创造性思维
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-206-01

        “少年智则中国智，少年强则中国强”。少年是一个民族发展的后备军，而创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。教育在培养青少年创新精神和创新能力方面肩负特殊使命，培养青少年创新精神和创新能力是时代赋予教育的要求。中学教学新课程标准要求数学课必须以培养学生数学应用意识，培养创造精神和创新能力为主要教学目的，在数学教学实践中，如何培养学生创造精神和创新能力，提高学生思想认识和品德修养从而达到课改要求，本人通过十几年的数学教学实践，认为应从以下几方面入手。
        首先，教师要更新教育观念，发挥外因，激发内因。
        课堂教学过程是师生共同互动的过程，教的目的是为了学，教是外因，学是内因，教通过学达到目的，并起作用。只有发挥了内因的积极作用，教学才有良好的效果。因此，教师必须具有创新意识，必须把培养学生的创新意识当做数学教学的一个重要目标。因而应该从教学思想上大胆突破，确立创新性原则，要使学生积极主动的探究新知识，成为知识的主宰者，就必须客服那些课堂上教师是主角，学生是听众的教学模式，应更多采用讨论探究等模式，给学生充分展示的机会，让学生积极主动参与教学活动的始终，真正成为探究研究的主体，教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中强调师生之间学生之间的互动信息系统，这种信息包括知识、情感、态度、需求、兴趣、价值观等方面以及生活经验，行为规范等。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，在这种平等的交往、互动的过程中发挥学生的主体性和创造性。

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        其次，在教学过程中，教师要不断改进教学手段，改变以往的教学过程，重教学结果轻知识传授的教学方式。
        数学教学应将数学知识形成的过程贯穿始终。引导学生通过思考、探究、交流获得数学知识和探究新知识的经验。因此在日常教学过程中，教师应该使用多种不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性思维。长期以来不少教师采取满堂灌的教学方式，这种注入式的教学方式，不仅教师讲的累，学生也学的累，教师成了传授知识的话筒，更无从谈培养学生的创新精神和创新能力。因此教师要经常改变教学方法，扩大自己的知识容量和深度，让学生直观形象的感知知识。会大大提高学生学习的积极性、主动性和创造性思维。在教学实践中，适当开展各种生动活泼的教学形式，如社会调查、专题报告、演讲比赛等，通过教师与学生的互动活动，不仅能让学生及时掌握课本内容，还能激发学生学习的浓厚兴趣，提高其综合能力。
        再次，教师要引导学生转变学习方式，增强自主学习能力，养成探究性、发现性、合作性学习方式。
        数学知识比较抽象，各种概念的描述较为机械枯燥，在数学学习过程中，如果只是为学而学，学生易感到乏味，没兴趣，效果不佳。如何让学生真正成为学习的主人，是我们教师在教学过程中迫切需要解决的问题，为此教师在解决每个问题时，首先引导学生研究此问题的各种方法，充分发挥每个学生的才能，培养他们发散思维。其次，让每个学生在学习过程中通过合作、探究、讨论、辩论、探讨等方式使学生获得知识的方法途径和能力并进行创造性思维。最后，培养学生的创新能力，还应采用多样化的综合评价方式，在教学过程中应以学生为本，培养学生创新精神，构建新的学习观念，合理满足学生的好胜的心理。教师应该创造各种机会使学生感受成功的乐趣。如让他们走上讲台，讲解思路，展示他们探索的过程。讲解他们设计的方案，开展各种数学活动。让他们成为主角，得到展示机会，并作出合理评价，使学生感受到数学课堂的乐趣。
        总之，在数学中要全面提高学生的思维能力，发展学生的创新精神是多方位的，即需要教师的主导，更需要学生主体的发挥，只要找到师生最好的结合点，教师在教学中不断更新教育理念，改进教学发放方式，才能为培养学生创新精神和创新能力提供广阔空间。
参考文献：
（１）茹宗志，教育学教程,[J]，西北大学出版社，2006.
（２）罗侃淳，中学教育心理学,[J]，西北大学出版社，2011.
作者简介：柴宏伟，男，陕西商洛洛南人，中学一级教师，主要从事职业学校数学教研工作。