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如何提高小学数学学习兴趣

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：李瑞蔺

[导读]

李瑞蔺右江区汪甸瑶族乡塘兴增城小学
【摘要】兴趣是最好的老师，兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。兴趣可以激发情感，培养意志，如果一个小孩对数学感兴趣，那么他就会全神贯注的学习，千方百计的想办法去认识和解决数学问题，因此，我们要了解兴趣，努力提高学生的学习兴趣。
【关键词】小学数学学习兴趣关爱
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-188-01

        赫尔巴特曾说过，“兴趣意味着自我活动。兴趣是多方面的，因此，要求多方面的活动。”爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师。”知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见兴趣的重要性，作为一名数学教师，我们应该要关注学生的兴趣爱好，提高他们对数学科目的学习兴趣，这样才能进入学习的最佳状态。那么，在数学教学活动中我们该如何激发学生的学习数学的兴趣呢？
        一、营造课堂气氛，唤起学生学习兴趣
        正如赞可夫所说：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”课堂上，教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘若教师无精打采，昏昏欲睡，怎么能要求学生兴致勃勃呢？例如，对问题回答得十分完满的学生赞一声：“你说得真好！”对以往不敢主动回答问题的学生说一句：“今天你真行！”对回答问题不够完满的学生讲：“你说的虽不完全，但再想一想会回答得更好。”让孩子们在老师的赞扬声中感受自己智慧的力量，体会成功的喜悦，利于学生进步。
        二、创设情境
        捷克教育学家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生，作为一节课的开始，如果能够给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题。例如，在教学数据的收集与整理时，我了民主、宽松的课堂氛围，是这样导课的：“新学期开始了，学校要给同学们定做校服，你希望是学校做主选择校服的颜色呢？还是有别的想法？”学生大声地说出了要征求大家的意见，选大多数学生喜欢的颜色。教师这时便可以很自然的导入新课：“是啊，用大家喜欢的颜色做校服，我们会更喜欢校服，接下来，我们就一起来研究解决选择哪种颜色做校服合适。”就这样，教师创造民主、宽松的课堂氛围，引导学生探究问题，这就更容易激发学生的兴趣，提高了课堂的教学效率。
        三、用生动形象的语言让它们走进数学
        一个优秀的教师，不仅是要教学方法好，还要注意语言的艺术。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”法国教育家卢梭也说过，在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。可见，儿童对于形象的依赖性，我们要言语清楚明白、生动形象、幽默含蓄、启迪智慧，把知识的抽象转换成通俗易懂的，对学生产生吸引力和感染力，例如，在教学7、8、9的乘法口诀求商时，我引导学生在计算除法算式时，先看一看，除数是几，就想几的乘法口诀。

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另外，为了方便今后同学们计算，我给他们设计了一首《乘法口诀求商歌》，跟着老师一起念：“算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥。”，在学生充分感知的基础上，用幽默的歌谱帮助学生总结归纳、形成结论，更有利于学生计算能力的提高。
        四、直观教学、化难为易
        在教学过程中，我们要尽可能的将语言儿童化，走进他们的内心，进行简单直观的教学，直观教学要求我们要尽可能的用实物展示教学内心，例如，在上认识轴对称图形时，我是这样教学的：我们可以把一张长方形纸对折，然后画好背心对折时的图形，用剪刀沿着画好的线剪下来，展开一看，一件漂亮的小背心就做好了。它就是一个轴对称图形。这样的教学能够让学生在动手操作中加深对轴对称图形的认识，既激发学生学习数学的兴趣，又培养学生的动手操作能力。
        五、通过有趣的游戏吸引学生
        兴趣是学习最好的伙伴，在这个伙伴的带动下，学生更容易主动地获取知识。“玩”是孩子的天性，在枯燥的数学学习中加入游戏的成分，最能引起学生的兴趣。在愉快轻松的学习氛围中，不知不觉就培养了学生的数感。例如：在教学2～9的分与合时，其中一个内容是：7可以分成2和5（或者分成1和6及其他很多分法），枯燥机械地记忆或背诵对学生理解、掌握这个知识点没有太高的效率。此时，我采取玩“拍手游戏”，使教师和学生拍手的下数合起来是7，例如我拍3下，学生就拍4下，我如果拍5下，学生就拍2下。我还设计玩纸牌的游戏，例如复习7得分与合，开始学生轮流摸牌，然后把手中能组成7的纸牌拿出来，再到前面的同学手里去抽牌，这样谁的牌最先没有了，谁就是获胜者。虽然这些都是非常简单的游戏，但引入游戏之后，学生的兴趣就陡增不少，对于7可以分成几和几这个知识不熟悉的学生通过拍拍手很快就掌握了7的分与合，还可以通过玩纸牌加深了对7的分与合的记忆，学生在不知不觉中记住而不用死记硬背。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
        六、奖励学生、增强自信
        鼓励性的评价，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。教学过程中，我会积极地抓住学生的闪光点，用不同的方式给不同的学生以适时的鼓励。如“你回答问题的声音真洪亮！” 、“你的想法真是与众不同！”、“你观察得很仔细！”，这样具有激励性或导向性的评价，使学生感到了我对他们的关心，他们心中也就充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。如，数学课堂练习上一道较难的思考题，很多孩子没做出来，一个学习成绩一般的孩子却用很好的方法做出来了，只不过计算错了，为了鼓励他，我就在他的本子上写道“方法太好了，如果计算时再细心些就更棒了！”这个孩子在以后的作业中细心多了。我们班有个小男孩，平时做作业总是不认真，字迹很潦草，有一次我发现他的作业全做对了，而且较工整，于是我就在他的作业本上贴上了一个他特别喜欢的贴画，并在旁边写道“看到你的进步老师很高兴，相信你下次能做得更好！”他拿到作业本后很高兴，在以后的作业当中我继续用不同的方式来激励他，他的作业也一次比一次认真了。
参考文献
[1]成莲莲；如何培养学生持久的数学学习兴趣[J]；山西教育学院学报；2001年03期.
[2]张秀娟；浅谈小学数学学习兴趣的培养；《学周刊？理论与实践》2009年第7期.
[2]杨玉月；也谈激发学生学习数学的兴趣[J]；广西教育学院学报；2004年第2期.