摘要：兴趣及娱乐教学是天性活泼好动的小学生获取知识的首要途径，只有对学习内容感兴趣，学生才会进一步产生学习的欲望。而对学生在小学阶段初次正式接触的英语教学来说，教师应该努力发挥自身的积极作用，使得学生在兴趣的引领下进行学习。本文从小学英语教学中的教育游戏入手，主要依据“融入益智游戏，锻炼学生动脑能力”“融入角色扮演，提高情境的感染力”“融入对抗游戏，培养学生合作能力”三个方面讨论了教育游戏在小学英语课堂中的融入策略。
关键词：小学英语；教育游戏；教学策略
英语教学中的教育游戏一般强调围绕基础知识而展开的科学游戏，利用游戏的形式将学生所学知识的基本框架展示出来，让学生能够在参与游戏、进行游戏的过程中获得知识，或者是找到良好的学习方法。通过游戏的方式来加深学生对知识的理解，让学生能够有机会认识并接触到英语学习的乐趣，有助于学生掌握良好的学习方式，学会如何学习、如何思考。笔者在教学中针对教育游戏进行了深入分析，并结合其在小学英语教学中的具体应用进行了实践探索。
一、融入益智游戏，锻炼学生动脑能力
现代教育越来越提倡英语教育本身带给学生的乐趣，课堂中的英语教学为学生所营造的具体环境、对学生的影响等。在课堂教学的过程中融入益智游戏，不仅仅是迎合现代教育目标的体现，也是锻炼学生动脑能力，让学生能够在动脑动眼动手的过程中发现英语问题，进而解决英语问题的主要条件。
例如，在学习“What would you like?”时，教师需要联系学生在三、四年级已经学过的英语课程，包括有关食物方面的知识，以及在之前学习的“What would you like for dinner”等句型，而此时的学生已经能够用简单的英语句型来表达自己的意愿或者是自己的看法，本单元所围绕的主要食物和饮品，还需要学生进行再次的记忆以及巩固练习。为了加强学生的学习效果，教师可以将此次单元的学习内容与益智游戏进行适当的融合，让学生在认识食物和饮品等单词并学会正确发音的基础上，熟练运用句型来征求他人的意愿，或者是表达自己的用餐意愿。
二、融入角色扮演，提高情境的感染力
角色扮演的形式可以让参与者在参与活动的过程中获得快乐的体验以及宝贵的经历，而在学习英语的过程中，学生是学习的主角，教师所能做的就是为学生营造适当的学习气氛，让学生在体验英语知识的过程中，将自己融入进英语知识的学习，从而激起学生学习英语的兴趣。在具体的角色扮演过程中，教师应该注重学生的学习程度，将具体的教学内容化作各种游戏的要求，让学生能够在参与游戏的过程中发挥自身的思考能力与想象能力，从而进行问题的解决。
例如，在学习“What can you do?”时，教师可以为学生设定具体的场景，以及具体而形象的人物，让学生选择自己喜欢，或者是自己想要扮演的角色，来与同学进行对话。如可以供学生选择的人物分为4个，也就是教师需要将学生分为每4人一组，让学生有机会在课堂的练习过程中体会集各种特点于一身的人们所能够做的事或者是性格特点。比如，张明自小学习功夫，喜欢唱歌，但是跳舞能力一般。学生在扮演张明这个角色时，就应该拿准人物的性格特点，明确自己可能会涉及到的单词与词组，这能够使得学生在扮演的过程中对本单元涉及的重点词汇能有更加深入的理解和认识。
三、融入对抗游戏，培养学生合作能力
小学阶段的学生具有较强的好胜心，这点教师在课堂的教学过程中可以发现，而在英语学习中融入对抗游戏不仅可以吸引学生的注意力，让学生尽快将精力集中到对抗游戏中，满足学生展示自己的求胜欲，还能够起到加强学生合作能力、培养学生共赢意识的目的。从教育的角度上来说，对抗游戏不仅能够加强学生的学习劲头，还能够丰富课堂学习的内容，增加学生学习方式的多样性，同时加强授课内容的有效性。
例如，在学习“There is a big bed”时，教师可以将本单元涉及的单词做一个汇总，在多媒体课件上通过形象化的方式为学生展示之后，邀请邀请学生进行适当的总结。这样做的目的首先是明确学生的学习能力，也就是学生记忆词汇的能力，其次根据学生的这一基础情况来进行对抗游戏的设计。主要是通过小组合作对抗的形式，让学生参与到游戏中来，利用对抗游戏本身带有的刺激性，让学生更加快速地进行单词的记忆。
总之，教育游戏在小学英语教学中的任务主要是使得学生对英语学生产生兴趣，让学生能够在参与游戏的过程中体会到英语学习的乐趣，从而让学生在兴趣的引领下进行后续的学习。教师在采取合理、适当的教育游戏时，应该考虑到学生的现有知识水平，根据学生的学习能力与学习特点来进行教育游戏的设计，使得教育游戏能够在课堂中发挥出应有的效果。
参考文献：
[1]常立丽. 教育游戏融入小学英语教学的策略分析[J].西部素质教育,2017,3(04):233.
[2]赵金霞. 教育游戏在小学英语教学中的应用策略[J].华夏教师,2016(09):68.