摘要：小学数学教学中，教师应该从培养学生的数学思维出发，改革数学教学方式，采取新颖的教学手段，激发学生学习数学的积极性；引导学生自主学习数学，提高学生学习自主性； 教师在教学中要注意因材施教，注重学生的个性发展；重视学生在数学学习中的错题资源，提高数学教学效率。数学教师在数学教学中需要探讨提高教学能力的教学策略，促进数学教学效率的提升。
关键词：小学数学；教学能力提升；策略
现阶段小学数学教学中存在较大问题，教学方式过于传统，学生没有学习数学的积极性；学生在数学学习中不够主动，教师不能进行有效引导；教师教学多采用“一刀切”的教学形式，忽视班级内同学的学习差异性，导致数学基础较薄弱的学生数学成绩越来越差；数学教学效率低下，数学错题反复做反复错，数学教学效果不明显。
1.寓教于乐，激发学生学习积极性
学生对于数学学习的兴趣是影响数学教学效率的重要因素，学生在数学学习中没有兴趣，上课时注意力不集中，容易开小差，教师的讲课内容再丰富，学生的数学学习效果也不会好。传统的数学教学方式比较枯燥，学生对于数学学习提不起兴趣，教师需要针对教学方式进行探索，探索出适用于小学生的数学教学方式。小学生思维比较活跃，对参与游戏有很大的兴趣，教师要利用学生的这一特点，将数学学习和游戏相结合，设计合适的游戏方式，让学生在参与游戏的过程中，完成对数学的学习，在轻松的游戏氛围中提高学生的数学成绩。
例如，在进行“位置与方向”这节课的教学时，由于小学生对于空间没有建立起形象认知，教师在教学时，可以让几位学生参与到数学游戏中，让学生分别分散到不同的位置，并指定一位学生从自己的位置观察其他学生的位置和方向，比如以“小红在我的左方，小明在我的右方”的描述形式开展游戏。由于游戏中学生对于自己和其他同学的相对位置有更加直观地认识，所以能够很快掌握位置、方向的概念，建立起对位置和方向的形象认知。而且游戏氛围较为轻松，学生在学习中表现出极大兴趣，数学教学效果非常棒。游戏是将抽象的数学概念转化为形象认知的重要媒介，是激发学生学习数学积极性的重要途径。
2.因材施教，注重学生学习差异性
班级内的学生由于对数学的接受能力不同，数学基础不同，所以学习数学的进度和情况也不相同。
现阶段的数学教学中，很多教师没有注重学生的差异性，在数学教学中采用统一的教学进度，使数学基础较薄弱的学生学习数学时感到很吃力，甚至会出现跟不上学习进度的情况，严重打击学生学习数学的信心。久而久之，形成恶性循环，造成不可挽救的教学结果。教师要认识到每个学生的差异性，在数学教学中做到因材施教，引导学生树立学习数学的信心。
例如，教师在书序题目的讲解中，对于数学基础较好的学生，教师要注重对解题思路的点播，让学生掌握解题思路，自己解题即可；对于数学基础较薄弱的学生，教师要注重解题思路和解题过程的双重教学，让基础较薄弱的学生在明白解题思路之后，再了解学习解题过程，确保基础较薄弱的学生的数学学习效果。因材施教的施行对于树立学生学习数学的信心有重要作用，能够挖掘学生学习数学的潜能，确保数学学习中每位学生不掉队，对于数学教学成果的提升有重要作用。
3.举一反三，提高数学教学效率
很多数学教师在数学教学中认为数学的新课授课比数学复习重要，所以教师在新课授课上投入的教学精力要比总结复习的精力大很多，导致数学的总结复习效果不好。教师应该改变传统认知，认识到对学生数学错题的总结分析的重要性，加大在学生数学错题复习上的投入精力。学生的数学错题正是学生数学学习中比较薄弱的知识环节，教师需要及时将学生的学习漏洞弥补上，及时查漏补缺，实现学生数学成绩的快速提高。
教师可以在数学教学中引入“数学错题本”，让学生将自己的错题及时整理归纳下来，并且要制定规范的错题整理规则，规定学生在整理错题时将错题原因、正确的解题方法和详细的解题过程都记录在错题本上，由数学课代表及时将错题本收集上来，教师亲自对学生的错题本进行检查。教师在检查学生错题本时，需要对学生的错题类型、错题原因进行统计，掌握学生的错题类型和错题原因，在后续的数学教学中加强对相关类型题目的讲解，并在讲解过程中重视学生的学习反馈，确保学生掌握相关题目的解题方法，达到举一反三的教学效果。错题本是学生对数学展开针对性学习的重要参考，重视错题资源能够快速提高学生的数学成绩，提高数学教学过程的针对性，提高数学教学效率。
结束语：
综上所述，现阶段小学数学教学中存在很多问题，现存问题严重影响到数学教学效率的提升和数学教学效果的优化。数学教师需要从数学教学方式、数学教学过程中加以改革，确保数学教学中激发学生的学习积极性，并注重学生的学习差异性，提高学生学习数学的自信心；同时，教师还需要重视数学的错题教学，在错题教学中不断归纳总结，举一反三，提高数学教学效率。
参考文献：
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