【摘要】“云课堂”背景下，小学阅读课程落实教学目标的难度有所提高。但合理、有效的应用现代教育技术，可以有效帮助教师解决线下阅读教学中资源短缺、灵活度低等问题，可以更有效地提升提升学生的阅读素养。
【关键词】云课堂；现代教育技术；小学阅读课程
阅读教学一直是小学语文课程中的重要组成部分，近年来，现代教育技术的发展突飞猛进，但在校园内，很多小学教师在阅读教学中对于现代教育技术的运用却止步不前。2020年，在新冠肺炎疫情影响下，全国各中小学都展开了形式不同的“云课堂”教学。但“云课堂”背景下的阅读教学也暴露出很多弊端。因此如何有效将现代教育技术应用到小学阅读课程中成了一个亟待解决的问题。
一、多形式教学
1.在线直播
在“云课堂”阅读教学中，教师的线上阅读教学可以采用直播形式，通过QQ和钉钉等软件都能实现。这么模式适用于学生对于书本有了充分的阅读的情况，同时这种模式的优势在于它能让师生形成及时反馈，增强了师生的对话性。
如《城南旧事》一书的阅读教学中，教师可以在课前通过视频会议与学生展开沟通，了解学生的学情。而在课堂开始后，教师可以采用直播形式，例如播放驼铃声创设书中的情境，激发学生兴趣；随后以直播播放微课，为学生介绍作者和写作的背景，促进学生对文本的解读；课堂直播中的问题可以引导学生通过发送语音、打字等进行反馈；课后教师还可以通过微信公众号推送阅读链接和相关的影视资源，继续帮助学生加深对阅读内容的理解。
2.任务驱动
教师在执教阅读课时，还可以采取在线的任务驱动形式进行阅读教学。例如进行《战国故事》的阅读教学，因为此前学过同作者、同系列的《春秋故事》，因此教师可以设置导读单，在班级群中布置阅读任务让学生开展自学。这种模式适合教学内容相对简单、浅显易懂的内容。例如
（1）这本书的目录有什么特点？（成语为题）
（2）书中你最喜欢哪个人物？
（3）你能用自己的话说说你最喜欢的故事吗？
而在学生自学之后，学生可以将自己的想法写下，以照片形式上传，全班还可以通过视频会议进行交流讨论，开展相应活动。学生还可以将自己说故事、演故事的过程录制视频上传。
二、多形式评价
阅读学习的反馈与评价也是至关重要的。它可以帮助学生了解自己阅读的程度与方向。简单来说，可以从以下几种方式进行评价：
1.文字式评价
文字式评价也是延续线下教学的方式，但是评语的评价渠道却可以多样。在
教学中，我们可以在直播中对学生进行口头式评价，也可以在作业或者作品中对学生进行文字式评价，还可以直接将评价反馈给家长，让家长也间接鼓励学生。
2.表情式评价
在“云课堂”中，我们可以借助网络技术进行表情式的评价。
例如发送相对较为流行微信表情、QQ表情，当然，现在我们还可以借助于AR技术，拍摄一些老师或者学生的AR表情对学生进行点赞表扬，这样既对学生进行了肯定，也拉近了师生距离。
3.其他形式评价
除了前两种评价，线上“云课堂”还可以有其他的新式评价，例如语音评价、
视频评价等。这些形式多样的评价更适应现代社会的学生学习的需求，也贴近学生的心理，对于“云课堂”而言也更有效果。
三、多形式反馈
在线下的阅读课教学后，学生的反馈也是形式丰富，如常见的阅读笔记、人
物卡、读后感、手抄报等等。但在“云课堂”下的阅读教学中，阅读课的反馈形式也可以更加地丰富多样。
1.电子板报
电子板报是一直以来比较流行的一种作品形式。相较于手抄报而言，它可以不断编辑修改，而且它的素材来源更广，也不受限制。因此，在“云课堂”形式的阅读课中，教师可以让学生使用电子板报来反馈一本甚至一类书籍的阅读成果。
2.微视频
微视频是近几年兴起的一种作品形式，它能够较好的呈现出拍摄者想传达的
言语、动作等。而在线上阅读课的反馈中，学生可以借助微视频来传达自己的读后感受、阅读心得，甚至学生可以借助微视频进行书中情景再现等等。
3.其他反馈形式
除了以上两种反馈形式，在“云课堂”阅读课的课后，学生们还可以借助各
种新媒体来记录或反馈自己的阅读成果。时下流行的一些帮助人们记录阅读心得的APP，它们也能做到图文并茂，例如Color多彩手账APP，它就是以非常流行的手账形式来帮助人们记录每天的生活。再如专业的记录软件印象笔记APP，功能也非常强大、专业。
四、应用原则
在小学阅读教学的“云课堂”中，教师应该把握好现代教育技术与课程整合的几个原则。
1.合理选用的原则
1.1判断价值取向
在线上教学如火如荼的进行时，全国各地的线上教学平台、工具和资源如雨后春笋般冒出，其中很多的线上平台、APP、微信公众号、网站等都推出了诸多的学习资源，这对教师而言是好事。但是在我们真正落实到阅读的“云课堂”教学时，应该有一双火眼金睛，毕竟很多的资源并不一定适合我们的学生。
1.2关注学段目标
很多线上的教学资源或者平台并不一定适合自己当下学生，而如
果不加以筛选，会导致学生阅读学习的效果大打折扣。例如在进行《红楼梦》一书的阅读教学时，很多教师会选取微课进行辅助教学。但小学阶段对于《红楼梦》的阅读要求基本停留于对情节的了解、对人物的评价，而很少涉及对《红楼梦》的艺术特色的探讨。如果选用了不合适的微课反而会让学生对这本书丧失了阅读兴趣。
2.适时应用的原则
选择了合适的线上资源，也要考虑何时使用现代教育技术。例如在进行线上
的文言文阅读教学时，如果是导学课，教师们就可以在课前就推送范读的录音和注释，这样就有助于学生课前的自学预习。而在课中适时地播放解读微课，配合学生语音、连麦等方式，可以有效提高线上阅读教学的效率。课后推送相应的拓展阅读链接更可以进一步提升学生阅读文言文的能力。
总而言之，运用好现代教育技术，可以有力促进“云课堂”中的阅读教学，提升学生的阅读素养。
参考文献
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