摘要：随着新课程教育教学改革运动热火朝天地展开，生活化的教学主张被越来越多的人接受，注重生活与学科联系，合理引入生活素材，逐渐成为众多一线教师的共识。在这种情况下，小学数学教学的生活化是大势所趋，顺应了时代教育进步的需要。对此，笔者主要从设计生活化问题、展开生活化练习和布置生活化作业三方面入手，就小学数学生活化教学，展开研究与实践。
关键词：小学数学；生活化；教学方略
小学生因为年龄较小、受教育程度较低等原因，导致他们抽象思维能力较弱，小学数学生活化教学能在一定程度上降低数学知识的思维难度，使其更加契合学生现阶段的思维水平，令他们的学习事半功倍，从而提高小学数学课堂教学效率，推动数学高效课堂的打造。因此，对小学数学生活化教学的研究便具有不可忽视的意义。
一、设计生活化问题，增加知识理解
数学是由无数问题组成的集合，相较于教材上刻板的问题，设计生活化的问题，不但有利于将理论性较强的数学问题变得更加具象，被学生容易理解和接受，而且还有助于让他们初步认识数学与生活的关系，点燃他们思考、解决所给问题的热情，从而加深他们对数学知识的认知和掌控。
譬如，在学习“图形的移动”时，为了让学生易于理解轴对称的问题，笔者给出了对他们具有较大吸引力的蛋糕问题：如果让你切一道，将蛋糕分为一模一样的两块，这样的蛋糕究竟是不是轴对称图形；如果切两刀、切三刀……这样的问题，不仅很快就吸引了学生的注意力，将他们引入到自己最感兴趣的蛋糕问题上，进而体会到轴对称的概念，还体会到轴对称图形和非轴对称图形的不同，同时，为了让学生深入体会平移的概念，笔者让学生从不同的方位推动课桌，让他们思考一下究竟什么是平移。这样的教学增加了学生对数学知识的认知程度，能让他们更为深入浅出地理解所学的数学概念。
二、展开生活化练习，拓宽数学思维
数学的学习离不开大量的练习，这是因为只有通过一定的练习，学生才能巩固自身所学，逐渐加深自己对所学知识的掌握，从而查漏补缺，举一反三，只是纯粹为了练习而练习的内容已经难以吸引学生的注意，无法调动他们练习的积极性，练习的效果也会大打折扣。展开生活化的练习，提供一些与实际生活紧密相关、步步深入的问题，不仅可以提高数学练习的效率，还有助于拓宽学生的数学思维。
譬如，在学习“混合运算”时，笔者并没有按照教材上的习题让学生进行练习，而是结合学生的实际生活，向他们提供了与生活息息相关的习题：XXX同学到学校超市买零食，已知一包干脆面1元钱，一个冰淇凌2元钱，一瓶酸奶5元钱，一块面包3元钱，现在XXX同学没吃早饭，他想要买一块面包和一瓶酸奶，应该支付给收银员多少钱？如果他交给超市工作人员10元钱，工作人员应该还给他多少钱？这个时候，XXX同学的同桌同样进入超市，他想要买两包干脆面和三个冰淇凌，但自己身上只有5元钱，向XXX同学求助，请你帮他们计算一下，XXX同学和他同桌身上的钱够支付他们的费用吗……这种层层递进的生活化练习，拉近了学生与习题之间的距离，将他们很快拉进生活场景当中，锻炼其知识运用能力的同时，也使他们的头脑更为活跃，有利于拓宽他们的思维，令其逐渐学会“如果式”的举一反三。
三、布置生活化作业，深化应用能力
课后作业是课堂教学活动的有效延伸，是检验学生学习成果的重要方式，但传统的数学作业布置只是考虑到了学生对知识的理解和掌握，却忽视了数学本身服务于生活，具有较强的实用性这一问题，生活化作业的布置在一定程度上弥补了传统布置作业的不足，做到了知识与实用兼顾，有利于深化学生对生活与数学关系的认识，树立他们的数学应用意识，培养其数学应用能力。
譬如，在学习完“数据的整理与表示”后，笔者就给学生安排了如下作业：第一，收集家庭一个月的消费支出，进行相关的数据处理，判断一下自己家庭在哪一项目上的支出最多，能不能想办法缩减这个项目的支出；第二，收集自己班级出生在同一月的同学，结合数据知识，判断一下自己班级内哪个月份的同学较为集中，并设计一份成本较低的集体庆生计划……这个过程中，笔者要求他们思考诸如自己采用的信息搜集方式、项目如何分类、各项数据的表示、数据在生活中如何应用等问题，并提交相应的项目支出缩减方案（简易）和班级庆生计划，在此基础上，选出优秀作业进行表扬。这样一来，不仅能充分调动学生完成作业的积极性，让他们意识到数学知识在生活中的应用，树立其数学应用意识，还有助于锻炼他们运用自身思维解决生活常见问题的能力，对学生的成长大为有利。
总而言之，小学数学教学的生活化在一定程度上满足了时代教育发展、学科教学进步和学生内在发展三方面的共同要求。教师在开展教学活动时，要努力推动生活化教学理念与小学数学教学各方面的融合，设计生活化问题，增加学生知识理解；展开生活化练习，拓宽学生数学思维；布置生活化作业，深化学生应用能力，在此基础上，想方设法，努力提高小学数学教学效率，促进学生良性成长。
参考文献：
[1]曹万清. 浅议小学数学生活化教学的有效途径[J]. 学周刊,2019(05):64-65.
[2]王秀清. 小学数学生活化教学的现状及对策分析[J]. 中国校外教育,2019(11):102+104.