摘要：在新课改的要求下，学校应该对教学形式更加注重，小学是学生学习的的启蒙阶段，很多学生对于传统的教学模式接受程度不高，造成语文课堂效果不是很理想。因此，应该积极创新形式，激发学生的学习兴趣，在课堂融入情景教学法，从中体验探索知识的乐趣，并积极参与其中，提高课堂效率。
关键词：情景教学法；小学语文；教学
随着教育改革的深度进行，越来越多的语文老师意识到教学手段正在发生改变，传统的教学形式已不适应现在教学，学生和老师难以达成共识，课堂教学效果不理想。创设情景教学法自身所带有的形象生动、寓意深刻的特点，激发学生的学习兴趣督促学生主动学习，会让学生更容易接受知识，便于教师与学生的沟通，实现课堂资源整合，更好的完成教学目标。
一、创设情景教学法在小学语文教学的意义
（一）提高学生学习语文的兴趣和积极性
小学阶段对于学生的成长来说是非常重要和关键的，在这时期他们有相对独特的心理特征，对于他们而言，事物都是新奇的就会投入更多的精力。在学习的过程中，很容易受到外界因素的干扰从而导致注意力被分散，想要提高教学质量，既要充分利用各个方法激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性。情景教学通过小学生比较感兴趣的学习形式，例如图片、音乐、动画片等形式，可以有效的吸引学生，引导学生进行课堂学习。小学语文是一门语言学科，知识点较多也较零散，利用情景教学法可以将零散的拼音和词语等重要的知识点，以学生更容易接受的方式融入到教学中，极大的在短时间内吸引学生，有效节省课堂时间，从而让学生成为课堂主体，还可以有效锻炼学生的自主学习能力 ，提升综合能力[1]。
（二）提升小学语文教学的课堂质量
与传统的填鸭式教学方式不同的是，情景教学法的核心是学生。所以在进行日常教学时，教师不再是课堂上的主导者而是引领者，教师在教学过程中更加注重的是创设各种符合小学生的课堂情景，引导学生进行自主学习，而学生反过来从传统上的被动接受者转变为主体，但由于小学生特殊的心理阶段，会使得学习能力受到影响，特别是语文这一注重记忆的科目，应用情景教学能够让学生在教师的指导下，结合情景扮演对自身所学内容更好理解，帮助学生记忆，将抽象的文字形象化，提升课堂质量。
二、创设情境教学法在小学语文教学的应用
（一）创设实物情境
小学是学生的启蒙时期，学生年龄较小，对事物充满好奇。因此，更应该重视对小学语文课堂的情境创建。
教师根据学生的心理特征对情境进行设置，要求学生描述自身准备的事物，通过对食物进行仔细观察和分析，最后结合老师的讲解对事物有一个完整认识。以落花生一课为例，很多人对于落花生的印象就停留于食用阶段，小学生更是对其知之甚少，教师可以另辟蹊径，换个思路教学，运用情境教学方法，让学生先对落花生进行自我预习，再以教学内容为基础进行组织实物观察，并分享自身的观察成果。有学生是从外表分析，觉得落花生外边一般但内心丰富默默奉献；也有人从外观观察出是土黄色的，形状既像葫芦又像数字“8”，单单从外观来说学生已经有了自己的看法，将学生的观察结果汇总并与课本进行对比，了解笔者的写作角度，学习笔者的写作手法，领悟文中所抒发的情感，感受文中落花生的奉献精神，对于落花生有一个更好了解，也有助于学生树立正确价值观[2]。
（二）创设表演教学情境
表演是情境教学中的形式之一，学生可根据剧本来进行角色扮演，语文老师在教学过程中，应对教学内容予以明确，根据教学目标安排角色，教师应关注每一位学生的表演环节及相关细节，通过对学生表情来考核学生对于课本的掌握程度[3]。情景教学法的运用是根据学生的自身特点来进行的，学生不仅喜欢自身的表演，更愿意去欣赏其他同学的表演，只有当学生真正融入角色，才能体验到课本上角色的真情实感，调动自身对于知识的好奇心促使其更好的扮演，能够最大程度的激发学生的学习动力，对知识进行深入探索。以将相和为例，通过预习了解文章背景和其中的人际关系，对文章有一个基本了解，之后进行请将创设，以将相之间的“和”与“不和”为主线，扮演不同角色，将台词分别列出，让学生通过人物之间的语言交流，了解完璧归赵事件的整体事件。通过亲身扮演更好的学习课本，接受知识。
结语：
综上所述，随着教育事业的蓬勃发展，但小学语文教学中面临的困境也是不容忽视的，学校与教师应积极探索新的教学方式，创设情景教学法进行课堂教学，教师在深入了解情景教学的价值后，将其巧妙地运用到课堂中，提升学生的语文学习乐趣，教师通过情景表演及实物演绎营造良好的课堂氛围，提高学生的语文素养和综合能力，从而提升小学语文课堂教学效果。
参考文献：
[1]邓治宪. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(002):60-61.
[2]吴坤燕. 创设情境教学法在小学语文教学中的运用[J]. 新教育(海南), 2019(10):50-50.
[3]薛佳. 创设教学情境,优化学习体验 ——情境教学法在小学语文教学中的实践运用[J]. 新智慧, 2019(9).