广西壮族自治区梧州市藤县和平镇志成小学 543300
摘要：随着新课改的深入推进，问题情境作为一种新的教学策略而被广泛应用。这种策略是基于“知识问题化，问题情境化”的概括，不仅能激发学生学习兴趣，还能诱思学生积极思考，产生探究学习欲望。
关键词：小学数学；问题情境教学；问题；对策分析；
《数学课程标准（2011年版）》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”从这段话中，我明确了关于创设教学情境的三点启示：一是在课堂教学中，有必要创设教学情境并要善于创设学生感兴趣的情境；二是创设教学情境不仅要关注学生的生活环境，而且也要关注学生的知识背景；三是创设教学情境既可以分散于不同的课堂教学环节，也可以贯穿于整个课堂教学过程，与动手探究、合作交流以及知识的巩固运用紧密相连。一个好的问题情境，往往能够促发学生强烈的问题意识和探究动机，利于学生的思维能力，研究习惯与创新意识的培养。那么如何创设有效的问题情境呢？
一、创设问题情境，有利于培养合作探究能力
著名教育心理学巨匠皮亚杰在建构主义理论中这样写到：教学活动不是“授予—吸收”的简单过程，而是学习主体的意义建构。因此，在课堂教学中，教师应扮演学生学习活动促进者角色，而不是仅仅作为知识授予者出现。要实现这个目的，就需要教师搭建平台，调动学生积极性，使其发挥学习主体的积极 作用。课堂中通过创设问题情境，以“问题”为载体，让学生围绕“问题”学习，学习方式可以是自主学习，也可是合作探究学习。当然最好是后者。因为问题情境中的“问题”应该具有一定难度，有开放性，必须“跳一跳，才能摘到桃”的。所以，我们应在激趣后，让学生开展合作探究学习，教师做好相机点拨。在巡视指导中，教师要给学生探究学习进行方法辅导，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生合作探究能力和。通过问题情境创设，逐步培养学生的合作意识和探究能力，使其感受到合作是自主学习的有效补充，是一种新学习方式，在合作中引导学生进行探究学习既能获取新知识，又能提高自身学习能力。
二、结合生活实际创设问题情境教学
数学来源于生活，与生活实际息息相关。小学数学教师在进行教学时，应当结合生活实际，引导学生从最熟悉的生活环境入手，在为学生创设问题情境的过程中引导学生走进数学。教师还需要引导学生从生活中发现数学，理解数学。
除此之外，教还可以引导学生从日常生活实际出发，从中探索相关数学知识，以保证问题情境创设栩栩如生，为学生带来高质量的小学数学教学。例如在学习钟表时，笔者会向学生提问“假设现在的时间是一点十五分，我们的午休时间是三十分钟，请问午休结束的时间是几点？”午休是每一个小学生都会有的经历，学生计算时的带入感比较强，在经过运算之后，学生得到最后的答案：“午休结束时间是一点四十五分。”将生活化的问题应用到教学中，才能充分发挥学生学习积极性与主观能动性的作用，完成高效率的小学数学学习。
三、结合教学活动创设问题情境教学
在进行小学数学教学时，教师可以设计丰富的教学活动，引导学生积极参与教活动，使其在参与教学活动的过程中充分利用自己的眼、耳、口、手、脑，不断感知外界的新鲜事物，从中探索数学的奥秘，积累更多的数学知识。小学数学教师在设计教学活动时，应当以学生的兴趣、需求为基础，参考学生的学习能力与学习水平，科学合理的设计活动内容，充分调动学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中，不断提升自身数学核心素养。例如笔者在讲解《圆的周长》一课时，会引导学生亲自完成周长的丈量，学生会发现圆的周长是一条弧线不是一条直线，在笔者的引导下，学生开始积极思考丈量周长的办法，最后，在学生的努力下，他们发现利用软尺直接量，或利用一根毛线截出圆的周长之后再量毛线的长度，都可以知道圆的周长。在这个过程中，笔者引导学生通过周长与半径之间的关系，判断出了圆周长的计算方式，使学生能够了解并掌握本节课的内容。在整个课堂教学过程中，笔者充分发挥了学生主体地位的作用，不但引导学生了解圆的周长，还使其动手操作能力得到锻炼，有利于培养学生的探究意识。
四、引导学生积极思考大胆创新
小学生创造能力较强，想象力丰富，活泼好动，在学习过程中会出现较多的问题，小学数学教师应当引导学生大胆提问，发挥自己的想象力提出问题，通过多角度去思考、观察某个问题，有利于培养学生的发散性思维，引导学生养成自主探究的好习惯。除此之外，小学数学教师还应当充分利用学生的好奇心，提出一些具有挑战性的问题，使学生在学习过程中探究问题的答案，培养学生的求知欲与探索欲，引导学生养成正确的数学思维模式。
总之，在数学教学活动中，教师要善于创设优化问题情境，激发学生求知欲望，调动学生学习积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时认真反思自身的教学，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。不断提高课堂教学的有效性。
参考文献：
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