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如何引导学生自我评价提升语文课课堂教学质量

发表时间：2020/6/1 来源：《未来教育家》2020年第04期作者：赵粉莲

[导读] 要想通过课堂教学评价有效提高教学质量，提升师生“教与学”的互动质量，优化课堂结构，教师就必须更多地关注学生的核心素养，必须从思想上转变教学评价理念，准确把握和利用课堂生成因素，在行动中优化教学评价，在技能上提升教学评价，这样才能让课堂教学评价真正助力“教学相长”，为学生的终身发展奠基。

河北省邯郸市经济技术开发区南沿村总校大慈联校         057153
      【摘要】：要想通过课堂教学评价有效提高教学质量，提升师生“教与学”的互动质量，优化课堂结构，教师就必须更多地关注学生的核心素养，必须从思想上转变教学评价理念，准确把握和利用课堂生成因素，在行动中优化教学评价，在技能上提升教学评价，这样才能让课堂教学评价真正助力“教学相长”，为学生的终身发展奠基。
      【关键词】：自我评价、语文课堂、有效运用、教学效率、

       小学语文的教学，要以学生的基本特点、学生的接受能力、学生的知识吸收转化能力为基础，以提高学生的语文学习成绩和语文知识能力为出发点和最终目标。在新课程的指导要求下，小学阶段的语文科目的教学要重点强调优化课堂教学，并提高教师的教学效率，引导学生积极主动投入到学习中，积极指导学生将教师在课堂上讲授的内容转化为学生自己的知识，并将这些知识进行有效运用，提高学生的创新性。
       一、优化课堂教学、提高教学效率的重要目标　　
       在新课程的要求下，小学语文课堂教学提出要提高课堂效率。提高课堂效率，优化课堂教学对教师的教学以及学生的学习来讲，都有着重大的意义。优化课堂教学、提高教学效率不管对教师还是对学生而言，都有着重要的现实目标。　
       1、提高学生学习的专注度和投入度　　
       优化课堂教学，提高教学效率的最直接目的就是提高学生在语文课堂学习中的专注度和学习的投入程度。课堂教学在小学阶段的语文学习中占有重要位置，优化课堂教学和提高教学的效率代表教师在教学中能够最大限度地帮助学生进行学习和记忆，并引导学生将基础知识进行恰当的应用。因此，提高学生语文学习的专注度和投入度，需要教师在小学阶段语文的教学过程中，不断优化课堂教学，并提高课堂教学效率。　
       2、增强教学内容的转化度　　
       小学语文教学的最终目标在于帮助学生将教师在课堂上教授的知识内容进行吸收消化，转化为学生自己的知识，从而进行灵活应用。增强教师课堂教学内容的转化度就需要教师不断优化语文课堂教学，用各种各样的教学模式和辅助教学方式提高课堂教学效率，帮助学生对所学知识进行消化，并进一步创造升华，在帮助学生了解、掌握所学知识的基础上，提高学生问题探究能力和创新能力。
       二、语文学习是有意义的、有趣的快乐无穷的。
       这是让语文学科进入小学生自我评价视野的重要理由和方法。对此我在实践中有这样一些认识。第一，重视学习目的教育。我时时处处用不同的方式教育学生努力学习语文。直接谈学习目的时，我常打许多生动形象的比方。让学生明白现在认真学习的重要。

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比如，我把学生比作人造卫星，把每次听课、作业、考试、语文实践活动都比作装零件、加油和试飞将来能否飞上天担当重任全靠现在的“试飞”。第二重视责任心教育。学生之间有纠纷时，除了让学生分清是非公正处理外我常让学生明白来校的目的评价当天学习的效果。反思作为一个将担重任的学生是否完成了责任，学到爱国主义类的课文时。我常让学生反思，一个那么强盛伟大的国家，为什么会受人欺，我们的前辈为中华民族复兴尽了大力。当今中国的国际地位日益提高，我们今天的学生明天的栋梁该怎么做呢？第三，努力把语文课上生动、上出趣味。我学习李吉林老师的情境教育法，研究于永正老师的“五重”教学法。结合学生实际，让学生在宽松气氛、盎然兴趣中学语文。第四从学生的心理角度，研究语文与作文教学。提高学生作文信心等系列方法，使学生不怕作文、关注作文、喜欢作文。
       三、让语文学习过程进入小学生自我评价视野。
       小学生对学习的自我评价，主要关注学习结果和空间范围广、时间跨度长的学习过程。而对那些复杂和短暂的学习过程。往往感受不到。为此，我特别重视引导学生关注和评价自己的学习过程。一是，课堂教学中。让学生互相评价和自我评价。例如，指名朗读课文由学生评价其优劣。有时还要分析其朗读特别好或特别差的原因。抄写或默写词语出现典型性错误时，让学生自己分析原因，分析不准时由其他学生来帮助。分析段意、感悟含义、质疑问难能让学生来评价的，就让学生自我评价或者互相评价，学生不会评价的则由老师评价，并把理由分析给学生听。如一位学生朗读课文断断续续还读错好几个地方。在两位同学评价和提出建议后其红着脸自我评价道：“我昨天没有认真预习”大家的评价是对的。我以后预习时会认真读书、查字典。”二是在作业批改和评讲中启发学生自我评价。针对学生的错误我不仅讲正确的做法，而且分析错误的根源并与学生学习时的状态联系起来。如有的特别强调的字学生在课上已详尽地分析和扎实练习过少数学生仍错了。我要他们分析原因弄明白是课上正开小差，还是做作业时疏忽了遗忘了。这样的学生通过老师指导，不仅订正了作业。更重要的是要让他们自觉培养上课专心作业时多思考的习惯。而短文分析时学生把握不住要点，我就指导他们多读书再归纳使学生认识到那是归纳能力不够读书遍数不够思考力度不够造成的。三是单元测试或重要的考试之后引导学生自我评价。对试卷中的错误进行分析时，我要让学生分析错误的原因并与平时的学习行为联系起来。写出前一阶段语文学习的自我评价。学生受益明显。有的学生在分析中发现有的错误其实并非没有复习也不是考时粗心而是平时就根本没弄懂甚至平时记忆时就记住了一个错误的方法等等。
       还有理顺小学生语文学习自我评价的视野一个阶段后学习的内容很多，杂乱地堆砌在学生的自我评价视野中。倘若不加整理就会疏忽、混淆、遗忘。因此复习时我就给学生一条线，如按“字、词、句、篇、标点”的顺序。把学习的内容穿起来一项一项地复习、评价、反思自己学得是否清晰是否扎实。
       总之，优化小学语文的课堂教学，提高小学语文的教学效率能够有效激发学生积极主动学习的动力，锻炼学生学习毅力，增强学生学习的专注性和投入度，从而提高教师教学的知识转化以及运用效率。小学阶段的语文教学中，教师要注重从语言表达、知识水准以及授课技巧等方面提高教师自身的专业素养，积极采用互动课堂教学模式，丰富课堂辅助教学方式，从而优化小学语文课堂教学，提高教学效率。