摘 要：为了提高小学生语文素养，针对新课程改革背景下的语文课堂教学工作展开探讨，分析语文素养的内容，总结目前存在的问题，并且提出渗透生本理念、创建语文教学情境、拓宽语文教学途径、完善语文教学评价模式四点针对性建议，加强学生语文学习自主性，为今后语文教学工作的顺利展开奠定基础。
关键词：小学;语文课堂;语文素养;教学评价
一、 语文素养内容
（一）向学生传递语文信息
语文素养是在教学过程中形成的修养，也是学生语文理论知识掌握程度的体现。换而言之，语文素养即在课堂教学时，教师而针对学生基础知识、语文学习情感、思维品质、品德修养、学习习惯等进行的综合评价，具有综合性特点。学生形成语文素养，需要具备主动获取语文信息、掌握语文知识的运用方法等能力，通过教师传递的信息实现情感的升华。
（二）形成语文情感态度价值观
学生在语文课堂上形成的所有意识必须由观念支配，这是语文素养的重要内容。根据课堂上教师讲解的语文知识，学生会形成不同的反应，提高信息敏锐度，有利于高效掌握语文信息，深入感悟课文中蕴含的情感，端正语文情感态度价值观。
二、 小学语文课堂教学中语文素养培养面临的问题
（一）教学观念有待创新
小学语文教学中，个别教师受传统思想的影响比较深，过于关注学生的成绩，素质培养没有在课堂上得到过多的体现。这样一来，课堂教学期间包括创建的教学情境都与新课改要求存在出入，一方面影响学生语文学习的体验，另一方面也限制学生学习水平的提升。
（二）教学方式有待完善
实际开展语文教学时，教师多采用传统教学方法，学生长期在这种环境下学习，无法调动其学习的积极性，课堂气氛比较单调，学生学习缺乏主动性，甚至在学生内心形成厌学心理。关于教学方法的问题主要表现在以下几个方面：第一，个别教师为了让学生更加准确地掌握语文知识，有时会采用硬性灌输的方法，学生在课堂上过于被动，不利于主体意识的形成以及学习效率的提升;第二，为了提高学生考试成绩，课堂教学时有时会采用固定模板，长此以往学生会形成固定的思维模式，影响学生创新思维的形成与学习水平的提高。
（三）教学途径有待拓展
当前小学语文教学还是在课堂上进行，教师在课堂上讲解教材内容传输写作技巧等，所以课堂是教学的主要载体。但是在教学改革背景下，这种单一的教学途径不满足素质教学要求，还限制了学生学习空间。语文学科涉及范围比较广，其中也包括大量有价值的内涵与信息要素。如果教师只是在有限的课堂教学中加以讲解，不利于学生自主学习习惯的养成，需要在教学过程中拓宽教学途径。
（四）教学评价有待完善
小学语文教学评价非常重要，但是目前需要解决的问题是教学评价模式需要完善，过于重视学生的学习成绩。这种评价方式在素质教育环境下暴露出一些不足，并且是提高学生语文素养的重要因素。如果在评价时过于关注学习成绩，反而忽视了学习的体验与过程，会导致最终评价结果不全面的问题。所以，小学语文教学时，教师需要积极创新教学观念与方法，将提升学生语文素养作为教学中的重点内容。
三、 提高小学生语文素养的建议
（一）渗透生本理念
为了切实提高小学生的语文素养，教师要对传统教学观念进行创新。在课堂教学之前教师要以素质教育为前提优化教学方案，在教学中渗透生本理念，突出学生在课堂上的主体地位。另外，教、学在课堂上的关系需要准确定位，引导学生主动参与到课堂上，自己则作为辅导者与引导者，提高学生学习自主性。语文教学期间，教师还需要创建语文教学环境，参考学生语文学习需求，课堂上与学生积极互动，创建活跃的课堂氛围。
以人教版三年级《司马光》一课为例，教师组织这一课教学时，要先制定以学生为主体的教学方案，提前让学生预习这一课内容，以小组为单位在课堂上展示预习的成果，小组之间共同讨论学习中遇到的问题。学生通过这种模式可以主动形成自主预习的习惯。此外，课堂上教师带领学生分角色朗读这篇课文，让学生切身体会教材中的情感，掌握这篇课文的情感价值与中心思想，在生本理念的基础上提高语文素养。
（二）创建语文教学情境
情境教学法在新课程改革背景下，是调动学生学习积极性的有效方式，也起到启发学生思想的作用。为了解决传统教学模式下学生定式思维的问题，教师在创新教学方法时，将情境教学法作为重点，结合学生语文学习需求创建教学情境。在教师创建的情境下，学生可以更加直观地了解教材內容，并且展开联想，感受课文中的情感。同时，教师创建语文教学情境时，还有效锻炼学生独立思考的能力，确定语文教学主题方向，确保学生积极参与到语文课堂活动中。在语文课堂情境下，体会到语文知识的趣味性，形成创新思维。
以人教版三年级《女娲补天》一课为例，教师针对这一神话题材组织教学，可以先让学生观看“女娲补天”题材的影视剧，发挥多媒体设备的优势创建教学情境。随后再让学生结合课文分析这一深化故事中隐藏的情感。在该情境下学生按照自身对课文的理解，文本内容的理解与其他同学展开分析，把握课文的情感基调。另外，教师也可以在课堂教学中组织小组讨论，学生在小组内分析女娲为什么要补天，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。最后，教师布置课后作业，让学生在课下写一篇读后感，学生回忆课堂上学习到的知识，真正感悟到女娲勇敢与乐于助人的精神，通过传统深化故事切身体会古代劳动人民想象力，一方面可以提升语文素养，另一方面也有利于提高学生写作水平。
四、 结束语
综上所述，小学语文课堂教学过程中，为了提高学生的语文素养，教师必须要从教学观念、教学方法、教学途径与教学评价四个方面着手，引导学生主动学习语文知识，感受课文中的情感，培养语文情感价值观，形成自主学习习惯，真正实现素质教育的目标。
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