摘要：在小学数学运算教学中，教师要充分掌握学生的学习进度，了解学生的学习能力，并设计符合学生实际运算水平的教学方案，充分激发学生对运算学习的兴趣和探索欲望，让学生在掌握运算规则与技巧的同时增强计算能力与逻辑思维能力，进而为他们后续的数学学习打下坚实的基础。本文基于核心素养下小学数学运算能力的提升展开论述。
关键词：基于核心素养下；小学数学；运算能力的提升
引言
核心素养导向下对小学生运算能力的培养是符合如今新课程要求的。这种教学方式更符合如今教学潮流的发展形势。小学生心性简单，活泼好动，因此教师要多用表扬的方式来肯定他们，激励他们学习。核心素养导向下对小学生运算能力的培养更注重小学生数学思维模式的形成。数学模型的构建以及对思维的锻炼，弥补了传统教学方式中的许多不足之处。如今教育更注重学生综合素质的发展。在这种模式下教学锻炼的不仅是学生学习上的能力，在无形中也培养了学生其他能力，如创新能力、合作能力、竞争能力等。高材生是数不胜数的，高素质水平人才才是如今最需要的，这种人才需要核心素质导向教育的从小培养。
一、提升小学生数学运算能力的价值
核心素养反映了教学的本质和价值，小学数学教育中，学生的核心素养包括数学抽象、数学建模、数学运算、逻辑推理等多个方面，而数学运算不仅贯穿小学生的数学学习始终，同时也是学生学习数学、走进学习的重要手段。因此，在当前的教学工作中，教师应注重培养学生的数学运算能力，切实提升小学生数学素养。由于数学知识具有很强的系统性，而提升学生的运算能力，又是一项长期复杂的教学过程，需要学生的努力和教师的引导，才能获得成功。学生的数学运算能力高低，不仅影响着学生的学习质量，还影响着学生综合能力的提高。在数学的学习中，概念知识需要引入到运算中，应用题的解题思路、步骤、结果也需要通过运算来落实，公式的推导和运用都离不开运算。可见运算在数学教学中非常常见，是一件长期的教学任务，需要教师高度重视。可见，提高学生的数学运算能力，是深化素质教育以及现代社会发展的客观需求，教师需要将其贯穿在教学的各个环节和整个过程中，进而发散学生的思维，加深学生对知识的理解，拓宽学生的知识面，提高学生的运算能力。
二、立足生活，提高数学建模能力
数学建模能力的提高不是一蹴而就的，而是应该贯穿于学生的整个学习过程．同时，该能力的呈现需要学生从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，所以立足于生活是其捷径所在．实际上，提高学生的数学建模能力就相当于提高学生发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的能力．所以，在小学数学教学中，教师应该根据具体的教学内容创设一些现实情境，将其与数学内容融合到一起，从而在增强学生体验的过程中使学生逐渐形成良好的数学建模习惯，进而提高学生的综合能力．以“百分数的应用”的教学过程为例，为了降低该知识的学习难度，笔者首先对其教学材料进行了“生活化”改进，并引导学生对生活中相应的数学素材进行搜集．接着，笔者为学生展示了一个“折扣问题”，题意是:小明去批发水杯的时候，发现水杯都是3元，但A店打九折，即按原价的90%出售，B店买8送1．小明需要买180只，他应该选择哪家店?随着该问题的提出，笔者问:“同学们在逛超市的时候有没有遇到过这种问题呢?”随着学生“有过……”的回答，引导学生一起对这一生活场景进行分析，从而在循序渐进中解决了该问题．在这一基础上，我还引导学生去设计了几个其他的问题，并让学生先独立思考，再互相交流，从而有效促进了教学质量的提高．显然，这些生活化问题的提出不仅调动了学生的学习积极性，更有效提高了学生的数学建模能力。
三、创设教学情境
随着新课改的全面实施，素质教育的进一步深化，要求教师在教学中要以学生的发展为核心，提高学生的综合能力。要以人为本，展开因材施教，尊重学生之间的差异性，促使每一位学生都获得相应的提升。创设教学情境就属于一种高效的教学方法，能够将学生快速带入到学习状态中，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，发散学生的思维，拓宽学生的知识面，引发学生的情感共鸣。还能够让学生在真实的教学情境中，认识到数学学习的重要性，了解更多的数学知识，加深对知识的理解和记忆。因此教师在实际教学中，就要结合学生的特点，根据教材内容，为学生创设合适的教学情境，让学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。创设教学情境的方法有：问题情境、角色扮演情境、游戏情境等，都符合小学生的年龄特点，让学生自觉参与数学活动，进而提高学生的运算能力。
四、开展小组合作，提高运算教学效率
在核心素养教育的大背景下，教师应当对教学方式进行不断的创新与完善，引导学生参与到课堂活动中，并在这一过程中展开自主探究学习，通过自己的深入思考和分析来解决问题，在解答题目的过程中享受成功的喜悦，进而提高学习的自信心。教师可以开展小组合作学习，让学生在小组中充分发挥自身的能力，让学生在互相学习、互相帮助的良好氛围内共同进步。例如，在讲授“小数加减法”这一内容时，教师可以让不同的学习小组进行不同的运算，通过对各个小组的运算结果的对比讲解，指出错误之处，并着重强调正确的运算步骤与规则，引导学生投入到气氛热烈的组内运算与课堂讲解中去，在愉快的学习氛围中掌握运算方法与技巧，提高运算效率。
结束语
核心素养是发展数学的关键。在核心素养导向下的小学数学不再只追求学生对数学公式的掌握和解决问题准确性，而是在此基础上，加强学生对数学算法的理解并熟练掌握，还要有开阔的数学思维。传统教育下的数学教学，只要求学生对公式的记忆和应用，忽略了对学生运算能力和数学思维的培养，造成小学生的运算能力普遍不强，出错率高，没有形成知识网络。多做运算可以锻炼思维，使思维更加敏捷，也使所学的零散的知识在应用时逐渐形成互通的网络，所以对运算能力的培养在小学应该重视起来。
参考文献
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