摘要:小学数学教学的改革和发展对我们老师的教学带来了新的挑战,作为老师我们只有创新教学才能速应新形势的要求,打造精 彩而又高效的数学课堂,实现数学课堂教学目标。本文从小学数学教学实际出发,对小学数学有效教学的策略进行了探索研究,并提出了 几点教学建议
关键词:小学数学;有效课堂;打造精彩而又高效的小学数学课堂对于促进学生全方面发展,实现 数学课改目标有着十分重要的现实意义。基于此点,在数学新课程改革 的背景下,作为数学老师必须要大胆尝试不同的课堂教学模式和方法以提高课堂教学的效果。本文拟从小学数学课堂教学的角度,谈谈个人 的看法。
一、灵活选用教材，满足学生需要
课堂教学的效果高低不只取决于教学方法的得体与否,同时还受到教学素材的影响,素材的好坏科学与否,都影响着教学质量的优劣。教学素材是开展教学活动教师传授知识的媒介和载体,所以教师要精心挑 选素材,把握学生的心理发展规律,结合教学需要,选用学生们所熟知和感兴趣的话题为讲学材料。生活中有许多符合教学情境的事例可以作 为素材使用,但有些素材过于抽象,不够生动具体,只能针对一个知识 点或个别例题,缺乏普遍性,学生很难准确理解和把握,所以教师在选 择教学素材时,要精选有意义的材料,将那些能够激发学生兴趣和积极 性的事例应用到课堂教学中,帮助学生准确理解和掌握知识点。例如在 学习《7的乘法口诀》时,只依靠课本中提供的素材和事例是远远不够 的,单一且不扣重点,题材也不够丰富,这样是很难达到理想的教学目标的,我为了让学生能够快速熟练度额掌握乘法口诀,会引入切合教学 需求题材丰富的素材材料,例如我可以利用日历、电子琴键甚至是古诗七言绝句和口头禅等学生日常生活中常接触的事物来引导学生理解知识掌握重点,丰富的素材和事例不仅活跃了课堂教学的气氛,调动学生维,激发了学生兴趣和积极性,同时也帮助学生梳理知识脉络,搭建知识体系,促进了学生对知识的准确掌握提高了自主学习的意识和能力。 二、以学生为主体,构建和谐氛围
传统的教学方式让学生长期处于压抑、被动的学习状态,根本提不 起学习兴趣,更不用说进行全面发展。新课改纠正了这一传统思想,提 出“以学生为主体,让学生做课堂的主人这就需要教师树立正确的 学生观,处理好师生关系,营造民主、和谐、愉悦、开放的课堂教学氛 围。小学教师可以说是每个学生在学生时代第一位长期接触的长者,这 个阶段小学生的身体和心理发展都还不够成熟,往往品格的形成来自于 模仿教师的言行举止,所以教师一定要给学生做一个好的表率、好的榜 样,为人师表。在课堂教学中,教师更不能摆“师尊”的“架子”,要 积极创建良好的师生关系,时时刻刻关心学生,和学生多交流、多探 讨,为学生排优解难。新课改大力提倡情感教学,让课堂成为学生品质 性格的“塑造 三、利用故事导入,提高学生兴趣
兴趣是学生最好的老师,是孩子接受知识,学习技能和培养能力的 动力与源泉,所以教师要注重培养学生的兴趣。传统“满言堂”式的教 育模式枯燥乏味,被动的学习方式严重抑制了学生学习的热情,教师要 结合教材,贯彻新课改教学理念,利用故事形式导入课堂教学,营造活 跃气氛,化难为易,激发学生兴趣,提高自主学习的意识,让学生快乐 学习。
爱因斯坦曾说过,要让学生把我们的教育看成美好的礼物主动快 乐的接受它,所以要积极利用合理故事背景,创设故事情境,例如在学 习“角的初步认识”的过程中,我利用多媒体为同学们讲了一个带有故 事的问题:小马的妈妈让小马帮她把麦子驮到磨房去磨 中途要路径 条小河,并告诚小马要在河边图案有角的地方渡河,可马妈妈还没有说 完小马就跑了,到了河边才发现自己根本不知道什么叫有角的图案,同 学们,你们能帮助小马找到那个图案吗?于是同学们在好奇心的带动 下,开始主动积极的思考,让课堂的气氛一下子就活跃,同学们的思维 也被调动了起来。
四、加强动手操作,提高学习效率
动手操作是小学生学习数学的重要方式之一,也符合小学生的生理特点,因此,科学设计课堂动手操作教学方案,创设有利于学生进行自主学习、合作交流的教学情境,以激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心,促使他们主动投入学习状态,最终达到提高教学活动有效的目的。例如,在学习“认识小数”时,一定不能脱离实际生活,可以 通过学生的动手操作来完成教学,让学生自主测量生活中常见的物品, 并从中发现两种测量结果:一种是用整数可以表示的数量;一种是测量有剩余,无法用整数来表示的数量。此时,“小数”这一概念就随着学 生自己的探究面出现,有利于学生苹握与应用 五、有效激发情感,全面发展学生
有效的数学教学不仅仅是教给学生知识,更重要的是在教学过程中 激发学生情感,让学生得到全面发展。例如,在学习“分数”时,教师 开始不要讲解知识要点,可以先用道具启发学生思考,拿一张正方形纸 片,让学生把它平均分成4份,并分别涂上颜色,试一试可以有几种 法,随后同学们会相互讨论,自主探究,发挥自己的想象思维,从而得 到不同的折法,最后教师点评,给予学生肯定,让学生有成就感,为自 己的能力而高兴,激发学生学习的热情和动力,培养学生数学情感。再比如《9的认识》学习中,教师可以问学生:“你们知道8和9哪个大 吗?”,然后同学们陷入思考当中,随后积极讨论,发言,表达自己的观 点,有人说8比9小,因为9可以分成8和1,又有人讲9比8大,因为在8的后面,数字越往后越大。而有些同学则有相反的意见,认为8 不一定比9小,在比赛中,第8名就比第9名大。最后教师再针对学生 的回答做出点评,并表扬那些思维活跃和有逆向思维的同学,鼓励他们在以后再接再厉,发扬善于思考的精神,学生们会因此得到满足感,让思想处于兴奋状态,既活跃了思维和课堂教学气氛,又能激发学生热爱 数学的情感
六、用多媒体辅助,提高教学效率
在小学数学教学中可以合理利用多媒体进行辅助教学,以达到优化教学手段,激发学生兴趣,提高教学效率的目的。例如小学数学中的 “几何图形”既是学习重点,也是教学难点,几何题目的解答需要学生 具有一定的想象力,由于小学生还不具备完整的抽象思维能力,因此, 在解题过程中就显得有些力不从心。如果引入多媒体形象教学,化静为 动,化抽象为形象,就能轻松、简单的解决这一问题。比如在计算组合图形的面积时,就可以利用多媒体将组合图形切割、旋转、平移、重组,达到化复杂为简单的目的,从而帮助学生掌握图形的组合过程,找到合适的解决方法。但是值得注意的是,一定要把握好运用多媒体的 数和频率,掌握好展示尺度,如果过于注重视觉刺激,反而会造成负面 效果。
总之,在新课程教学改革的背景下,教师要充分尊重学生的主体地位,发挥自身的主导作用,积极调动学生的学习兴趣,转变传统的教学 模式,改进原有的教学方式,争取打造精彩面又高效的小学数学课 促进学生全方面发展。
参考文献
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