摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的语文写作教学中，教师对学生写作质量的要求也在持续提升。当前阶段的语文写作教学，需要教师围绕着“提升学生们语言表达能力”制定相应的写作教学策略，使之有效培养学生综合写作能力。因此，教师在对学生们的写作能力进行整体性评估之后，决定从多个角度进行相应的写作教学策略设计，使学生对语文写作的认知水平得到实质性提升，最终真正有效地提升学生的语言表达能力。
关键词：小学语文；写作教学；质量提升；综合研究
在小学语文教师指导学生们学习写作知识内容期间，应当将提升学生语言表达能力作为当前的教学重点。为了更好地帮助学生掌握语文写作知识，教师从以下角度出发进行相应的教学设计。在实际教学中，教师指导学生养成良好的知识积累习惯，确保学生具备相当的文化积淀。同时，教师要求学生在写作内容中融入深厚的情感，以此展示学生写作的重点。并且，教师教导学生细致观察生活实际，以此提升学生的写作感悟和体会。最终，教师应回归课堂写作训练，针对学生的写作内容不足进行重点纠正，有效提升学生的语文写作质量。
一、养成知识积累习惯，确保学生文化积淀
在教师指导学生们学习语文知识的过程中，需要帮助学生们养成勤于积累的好习惯。在教师看来，学生们需要完成语文写作内容，其根本在于学生将自己之前积累的知识内容进行整理和组合，使之成为一篇完整通顺的文章。因此，决定学生实际写作内容质量高低的根本条件，就是学生本身对于语文相关知识内容的积累量是否足够。教师需要从日常教学内容出发，进行相应的知识内容指导，并为学生们强调其中的知识重点。通过教师为学生们筛选日常语文教学中的重点知识内容，可以使学生逐步养成重点知识的积累习惯。也正是因为有了学生对相关知识的积累，才能够真正帮助学生掌握这些重点词句的应用方法，使学生可以切实体会到文化积淀厚度，对自身实际写作的深远影响。
例如，教师在指导学生们积累相关重点文化内容时，应当就“重点词句”进行相应的积累引导。对于现阶段的学生来说，积累的知识内容可以是教师讲解的教材知识点，也可以是教师拓展的相关成语故事，还可以是学生偶然听到的名人名言。特别是教师为学生们讲解《牛郎织女》的故事时，就可以为学生们拓展宋代词人秦观的名句“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”以及“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”通过学生记忆和理解词句的内容，便能够在实际写作期间为学生的作文内容服务。因此，教师从日常教学的角度入手，下意识培养学生的知识积累习惯，可以真正高效的提升学生们的文化积淀深度，使之更好地帮助学生进行语文写作训练。
二、融入深厚情感元素，展示学生表达重点
小学阶段的语文写作教学，需要教师为学生们明确写作内容需要做到“情感真挚”。因此，小学生在进行语文写作时，应根据自己对写作主题的判断进行文字排列，并在其中渗透自己的思想情感元素，使之更好地帮助学生表达自己的真实感想。为了使学生的语言表达更具感染力，教师应当指导学生从多个角度展开生活观察，并结合自己对现实的认知和理解，进行有效的分析和评论。为了使学生的感知能力更为敏锐，教师需要为学生们阅读大量的文章内容，使学生可以透过文章的语言，发现其中真正打动自己内心的内容和情感。也正是因为教师为学生们进行相应的情感阅读教学设计，使学生可以在实际写作期间，能够进行清晰的情感表达，从而切实提升自己的写作内容感染力。
例如，教师为学生们设计“我爱我的祖国”这一主题，要求学生们如实表达自己对祖国的情感。此时学生们在写作期间，就可按照教师的教授的写作方法，从多个角度进行相应的情感表达。为了使自己的情感流露更为自然感人，学生需要将自己对祖国的情感和现实生活相关联。
特别是学生对于国家、归属感、安全以及文化自豪等多个方面的感知，这些都能够从不同的侧面进行证明，体现出学生自身对于国家这一概念的认知和理解。与此同时，教师还可教育学生在原有情感的基础上，进行更深刻的表达。在学生实际写作过程中，就可结合相关的诗词内容，进行文采的提升和拔高，这样的写作设计可以更好地体现学生的作文水平，使读者更容易受到情绪的感染。
三、教导独特视角观察，提升学生写作感悟
对于小学生来说，想要使自己的作文内容更为优秀，就需要付出更为独特的生活观察。所谓“细节出魔鬼”，也就是说明学生需要对相同事物有更深刻的认知和理解，有超出同龄人的思维高度和心思缜密度，才能够切实提升自身的写作内容质量。因此，教师在教授学生们写作之初，就需要为其强调观察生活细节的重要性。特别是教师针对学生们日常可见的事件进行写作题目设计，学生的写作内容会从很多角度进行表达，此时就需要教师观察学生的实际写作内容，找出学生与众不同的写作视角和观点，并分析学生的实际写作内容是否存在超前性。只有学生注重自身写作内容的细节，才能够真正体现自己写作内容的出众性，对应的语文写作感悟也会越深刻。
例如，教师在指导学生们学习《两小儿辩日》一文之后，要求学生结合自己对现实生活的观察，写出自己对相关生活现象理解，一定要体现出自己读到的观点和看法。此时，学生就需要结合自己的生活经验，以及所学的知识内容进行相应的写作分析。有的学生就在自己的作文中写到“一屋不扫何以扫天下”，这样的观点在学生们看来已然是谬误。假如一个有雄心报复的人把自己的精力都投入到“扫一屋”的工作上来，很容易会造成这个人的精力不足，不能够尽全力冲刺自己想要达成的目标。学生以自己独特的视角进行写作分析，可以有效体现出学生对于生活内容的感悟，以及自己看待相关事物特别的观点，更好地体现出学生深刻的生活感悟。
四、重视课堂作文训练，纠正学生写作不足
在教师指导学生们进行写作训练时，需要帮助学生不断纠正其写作期间的语言错误。因为学生受到年龄和自身语言表达能力的限制，在其作文中会存在诸多问题，教师在课上指导学生进行写作训练时，就可针对学生的写作错误，进行相应的指正教学。通过为学生们总体分析其写作内容的不足，可以帮助学生进行及时的自我反思和纠正。对于学生来说，写作内容的错误会在实际考试期间被无限放大，最终会导致学生实际作文得分的大幅度降低。所以，教师根据自己实际阅卷的体会，为学生们进行有效的写作内容查阅指导，能够最大化提升学生的语文写作正确性，从而使学生的写作思路更为缜密。
例如，教师在指导学生们进行写作训练时，会发现学生实际写作思路极为混乱。因此，教师就需要为学生们进行相应的指正教学，以此帮助学生获得更好的表达思路。首先，教师指导学生应当建立自己的写作提纲，并标注明相应的写作顺序，写作内容的开端、过程、结果都要配置妥当。而后，学生就需要在写作中注意相关语言的联系性，使文章更加通顺自然。最终，学生需要对自己的写作内容进行检查，自己筛选其中不通顺的语句并加以改正，从而切实提升自己的语文写作质量。
综上所述，教师在指导学生们进行小学语文写作训练时，需要依据学生们的现实写作状况，制定相应的写作教学方法，从而切实提升学生的语文写作能力。
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