【摘要】将微课应用在小学数学教学课前导入环节，可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，引导学生在旧识和新知之间实现知识迁移，自主探究学习，培养学生动手操作的能力，有效的促进教学，提高课堂教学效率。
【关键字】微课；小学数学；课前导入；应用；
“好的开头是成功的一半”。在课堂教学中，课前导入是教学的一个重要环节，是架构在老师和学生之间的第一座桥梁，直接关系着后面的课堂教学。一个有趣生动的课前导入，可以激发学生的学习兴趣，引人入胜。 微课是以短小精悍的教学视频作为主要载体，针对具体的某个学科知识点（例如重点、疑点、难点等等）或教学环节而设计开发的一种新型网络视频课程。将微课应用在小学数学教学课前导入环节中，能够有效的激发了学生学习的兴趣，引导学生在旧识和新知之间实现知识迁移，为学生搭建起与老师交流的桥梁，与知识交流的桥梁，从而有效的促进教学，提高课堂教学效率。
一、通过回顾或介绍有关知识，将微课应用于导入新课。
心理学家苛勒在1929年提出了格式塔学习迁移理论，它发现学习者在学习新知时，能够发现前后两个要素之间的联系，产生顿悟，帮助学生接受和理解新知。因此，在小学数学教学中，在学习新知识之前，以微课的形式回顾或介绍相关的知识，可以帮助学生发挥自己的想象，发现前后两个知识点之间的联系，通过学习迁移从而获得新知。
例如在教学人教版数学四年级上册《三位数乘两位数》一课时，笔者将学生二年级下册学习的《两位数乘两位数》的知识制作成一节三分钟左右的微课，在讲授新知前用多媒体软件播放给学生，让学生通过回顾所学的知识，自主探究三位数乘两位数的算理及算法，在学生旧识和新知之间搭建了知识迁移的桥梁，通过学习迁移从而获得新知。
又如在教学人教版数学二年级上册《长度单位》一课时，笔者将古代人们测量的方法做了个小微课，介绍了从远古人类到近代人们测量长度的方法，在讲授新知之前播放给学生，不但吸引了学生的注意力，让学生对本节课的知识产生极大地兴趣，还丰富了学生的课外知识。
二、通过引入有趣生动的故事或儿歌，将微课应用于导入新课。
对于小学生而言，生动而有趣的故事或儿歌，对他们有非常强大的吸引力，可以极大的提高他们的学习积极性。因此，在讲授新知之前，教师可以利用微课，讲述与新知有关的故事，以其生动的故事情节和丰富的内涵，或者播放与新知有关的儿歌，吸引学生的注意力，激发学生对所学新知的兴趣，从而顺利的导入新课。
例如人教版数学四年级下册《鸡兔同笼》一课，鸡兔同笼问题是我国古代著名的趣题之一。笔者通过微课，以动画的方式，给同学们引入鸡兔同笼的故事“大约在一千五百年前，大数学家孙子在《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。
书中是这样叙述的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头;从下面数，有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔? 你会解答这个问题吗?你想知道《孙子算经》中是如何解答这个问题的吗? ”以其生动的故事情节和丰富的内涵，吸引学生的注意力，由此引入新课内容。
又如在教学人教版数学三年级上册《分数的初步认识》一课时，笔者先用微课播放了《爷爷为我打月饼》这首儿歌，让学生在欢快的旋律中，感受中国的传统节日中秋节吃月饼的习俗。然后通过懒洋洋和喜洋洋二人分月饼的故事，引入新课，使课堂教学富有情趣，强烈的吸引了学生的注意力，极大的激发了学生的学习兴趣，不知不觉的融入到课堂当中，探究所要学习的新知。
三、以设计悬念的方式，将微课应用于导入新课。
小学生对世界充满了好奇，这些好奇可以激发他们探究新知的欲望。有好奇心就会产生疑问，就可以以这些疑问开始，沿着线索去探究、去解答，从而获得新知。因此，教师在导入新课时，可以借助微课，通过有意识地设计疑问，或者带有感情色彩的悬念，营造出良好的学习氛围，通过不同的感官刺激，使学生在学习过程中产生疑问，并形成强烈的探究欲望，再随着教师步步深入的引导，从而获得新知，发展学生的智力。
例如在教学人教版数学二年级下册《推理》一课时，笔者借助微课，让明明和同学们做了一个游戏，设置了一个疑问“樱桃到底在明明的哪只手里”。先让同学们没有依据的乱猜，争论不下的时候，让明明给同学们给一个提示“樱桃不在我的左手中”，进而让学生有理有据的推理出樱桃在明明的右手中。以此让学生集中精力，全神贯注的投入到学习的整个过程中。
又如在教学人教版数学二年级上册《有序的排列》一课时，笔者借助微课，给同学们设计了这样一个悬念：数学王国的国王给同学们一个百宝箱，可是百宝箱有密码，密码是由4、6、0组成的两位数，密码到底是多少呢？让学生形成强烈的探究欲望，带着疑问学习新知，在学习完新的知识后，再让学生回过头来用所学新知解决课前导入环节设置的悬念，发展学生智力，让学生获得成功的体验。
总之，课前导入环节是课堂教学的一门艺术，在几分钟内巧妙的将趣味、知识、思想融为一体，而微课就是它很好的载体。将微课应用在小学数学教学课前导入环节中，无论是活跃课堂氛围，激发学生学习的求知欲，还是引导学生自主探究新知，培养学生动手操作的能力，都有很大的益处。
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