摘要：当今已经在全社会形成了一股“尊重教育”的良好风气，尊重教育就意味着要尊重教育规律和学习规律，因此在小学教育中应当尊重学生的学习起点，利用学生的学习规律去提高教学的效率，制定相关的教学策略，让学生能够快乐的学习。因此，在尊重学生起点的小学数学教学中应当制定适当的教学目标，根据学生的学习起点优化学习材料，充分利用学生原有的知识基础去推动新知识的学习，从而让小学生能够迅速的掌握相关的知识点，提高教学的效率。
关键词：尊重学生学习起点；小学数学教学；策略
一、引言
学生的学习规律和发展规律对于小学数学教学来说是非常重要的，教师应当去发现这些规律并充分利用，从而是小学数学的教学更加有序的展开。如果教师忽视学生的学习规律和发展规律，执意的按照自己的教学方式和教学策略来进行小学数学的教学，那么势必会造成学生对数学学习的厌恶，不仅达不到提高教学效率的目的，反而会让小学数学教学陷入一种恶性循环的境地。因此，教师要充分的尊重学生的学习起点，能够根据学生的学习规律和教育规律展开课堂教学，以便最大化的提高课堂效率。
二、目前小学数学教学中存在的问题
1.不重视学生的发展规律和学习规律
在目前的小学数学教学中，很多的教师并没有去认真的研读关于儿童心理学和发展规律的书籍，只是单纯的按照自己的想法进行教学，教学方式和教学策略是否与小学生的学习能力相匹配，能否让小学生在学习的过程中简单高效的学习，这些问题都没有得到小学数学教师的解决，最后的结果就是教师的教学效果不尽人意，学生的学习效果也比较差，使得小学数学课堂教学成为了一种煎熬。
2.教学方式单一
传统的教学方式并没有尊重学生的学习起点，只是一味的利用灌输式的方式进行教学，这样的教学方式对于学生的学习积极性有很大的打击，使得学生对于数学的学习失去了信心。传统的教学方式是单一化的，基本上没有任何的趣味可言，而对于小学生所处的年龄阶段来说，枯燥的教学会降低他们学习的兴趣，让他们在学习的过程中处于一种没有精力的状态，学习的效果也是非常差的。
三、基于尊重学生学习起点的小学数学教学策略
1.根据学生学习起点制定适当的教学目标
教材设置的教学起点比较强调知识的内在逻辑顺序，强调学生在学习的过程中循序渐进，逐渐由简单的知识进入到较难的知识，从而逐渐提高学生的数学能力。
这种教学目标是具有普适性的，教材的设置只是根据大部分的学生进行的，教师在教材设置的教学起点基础上，应当根据所教班级的实际情况去制定适当的学习目标，如果班级内的大部分学生学习能力是比较差的，那么就应当适当的将这些目标调低，以适应学生的能力变化。如果班级内的大部分学生学习能力较强，那么就应当适当的去调整学习目标，给予学生更大的挑战，也能够更好的去培养学生的数学思维。
2.根据学生的学习起点优化学习材料
在目前的学习材料设置过程中，是根据大部分的学生学习能力进行设置的，当需要进行因材施教的时候，这些学习资料就会展现出他们的弊端，因此教师应当根据学生的学习起点优化学习材料，让学生在学习的过程中能够轻松的应对。
教师在优化学习材料的时候，应当要让学习材料有利于唤醒学生已有的知识经验，促进学生知识架构的形成，学生无论学习任何知识，都会利用已有的学习经验和知识体系对陌生的数学知识进行学习和体会。例如，人教版小学数学五年级上册“小数乘法”学习的过程中，很多学生对于小数乘法的概念是基于整数乘法的，那么就可以让学生先用整数乘法去完成一些题目，然后逐渐过渡到小数乘法的学习当中，这样能够降低学生学习过程中的障碍，让学生利用旧知识去学习新知识，帮助学生去构建新的知识体系。
另外，教师的优化学习材料的时候，也应当让学习材料充满思考性，促进学生思考能力的发展。例如，在教学人教版小学数学六年级上册“分数除法”的过程中，教师可以先让学生对整数除法进行复习，让学生理解整数出发就是被除数乘除数的倒数，那么教师就可以提出问题，让学生思考分数除法应当尽怎样计算。学生在思考的过程中，会按照整数除法的思考过程，进行分数除法的学习，这有利于帮助学生去构建良好的数学思维。
3.激发认知冲突，促进学生的数学思维形成
小学生掌握的数学知识较少，生活经历也是较少的，是容易产生认知上的冲突的，因此教师应当去充分的利用学生这个认知上的规律，在学生学习数学的过程中造就一种认知冲突，帮助学生构建新知识的框架。
例如，在教学人教版小学六年级下册“负数”相关的内容时，就可以利用认知冲突帮助学生进行负数的学习。在学生的认识中，数字都是正数，最小的数字是0，在没有学习付出之前这种认知是一直正确的，而负数的出现就会造成一种认知上的冲突，让学生对于自己学习过的内容正确性产生怀疑，从而更好的让学生学习新的知识。
四、结语
综上所述，在目前的小学数学教学中，要尊重学生的学习起点，要能够利用学生的认知规律和学习规律展开小学数学的教学，帮助小学生构建良好的数学知识体系，开发学生的数学思维，使学生在未来的发展道路中走得更加平坦。
参考文献:
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[2]翟兆兰.小学数学学习难点的调查研究与解决措施[J].中华少年.2017(13)
[3]王秀娟.尊重学生学习起点的小学数学学习策略探析[J].中国校外教育.2016(10)
作者简介:钟红莲，1993.7，女，民族:汉，籍贯:福建省龙岩市武平县，学历:本科，现职称:二级，研究方向:小学数学（人教版）。