摘要：游戏是儿童生活中的一个不可缺少的重要组成部分，游戏同样也是一种体育锻炼方式，对儿童大脑发育、实践能力都能带来较大帮助，尤其就是在智障儿童中的应用具有很大实际价值。本文重在探讨体育游戏在智障儿童体育教学中的运用，分析当前体育游戏的特点，然后结合智障儿童身心特征来进行分析，在文章的最后将会提出相关的教学方案，为日后教师更好的组织、安排游戏提供更多的参考，以及提供更多具有建设性意义的意见，提供更多的借鉴。
关键词：体育游戏；智障儿童；体育；教学
引言：体育游戏是对促进儿童身心发育具有重要作用，同时还能提升儿童的身体协调能力等，目前，体育游戏是一种最为有效的，最具有意义的一种教学活动、智障儿童体育游戏的发展，是随着社会不断进步与研究不断深入而不断发展起来的，这种游戏方法及游戏规则均比较简单，但是却具有很好的启发作用。智障儿童由于智力存在一定的缺陷，导致他们无法像正常小孩那样去思考，或者是行动，因此，在对他们开展教育的过程中教师们必须注重教育教学方法，及时改进教学技巧，解决教学难题，优化教学手段，提高智障体育游戏教育效果与质量。
一、智障儿童体育游戏特点
智障儿童由于任职存在缺陷，智力发育不良，导致很多智障儿童很难适应社会发展，因此，大力开发智障儿童体育游戏，便能提高智障儿童的思考能力，引导智障儿童做游戏，在实践中不断提高智障儿童智力。智障儿童体育游戏与传统的游戏有着很大不同，例如：智障儿童体育是根据了智障儿童身心特点来做设计，因此，智障儿童体育游戏，相对于传统体育游戏来说，更容易入手，更容易学习，能满足智障儿童做游戏的需要。总得来说智障儿童游戏具体有如下这些特点：
（一）游戏趣味性强
智障儿童体育游戏在设计的过程中，重在引导儿童参与到游戏当中，旨在激发儿童爱玩天性，使儿童能够轻松的玩游戏，有目的参加游戏，从游戏中获得更多满足感，能体会到游戏给其带来的快乐，使其的身心能够获得更多的满足。而一旦智障儿童身心获得了满足之后，便能提升智障儿童的智力，训练其的逻辑能力，使其能够学会思考，掌握游戏，能够忘我的参与到游戏当中，培养其的集体意识，使其能够主动的参与到游戏当中，能够体会到玩游戏的快乐，激发起的斗志[1]。
（二）游戏自由性强
智障儿童体育游戏最大特点便是，这款游戏能给人带来很多的快乐与满足感，所以，该游戏能充分的释放智障儿童手脚，使他们能够自主参与到游戏当中，无拘无束的来玩游戏，充分的表现与释放自己。
（三）游戏竞争性较强
我们所指的竞争，就是游戏具有一定的竞技性，能够使智障儿童全身心投入到游戏当红，能彻底感受到游戏给其带来的诸多快乐，能够感受到玩游戏带来的成就感。这也是智障儿童体育游戏的一大意义之所在。例如：游戏能充分激发儿童的积极性，使儿童能全身心投入到游戏当中，充分的来表现自己，释放自己的手脚。
（四）游戏可变性强
智障儿童游戏在设计的过程中，对规则设计放得比较宽，可变性较强，对设备、场地、动作要求都不高，并且适当的还对此进行改造。智障儿童游戏能充分的照顾儿童特殊体质上的需要。
（五）游戏建议程度高
智障儿童游戏简易程度相对比较高，即便花很短时间都能轻松掌握该游戏，因此，难度总体上不大，建议游戏更有利于儿童在游戏中担任一定的角色，促使他们完成游戏人物，当然，游戏困难程度也不高，任何一位智障儿童都能完成游戏，不会给儿童设置太多障碍。
二、体育游戏对智障儿童的帮助
（一）游戏促进智障儿童生理健康
智障儿童游戏是一种益智游戏，能开发智障儿童智力，并影响其的思维，使他们能够在玩游戏的过程中学会思考，校正智力落后的现象，帮助儿童学会自立，增强他们的身体素质及强健体质，确保智障儿童生理获得健康发展。通过玩游戏还能使智障儿童身心获得协调发展，使其在玩游戏中学会观察事物，提升器的肢体运动能力[2]。
（二）游戏能满足智障儿童感官需要
由于智力方面受到较大影响，致使他们很难适应及按照常人思维来思考问题，所以，他们很难融入到当下社会，由此，也比较容易遭受很多不行。著名心理、教育学家马斯洛就指出，安全感是每一个人都需要的，是生存的最基本保障，而这也包括了心理方面的安全需要。如果感受不到安全感，那么人便会陷入到迷茫当中，对于智障儿童而言同样也是毫不例外的。如果智障儿童每日都处于恐惧之中，或在焦虑状态下度过，那么就会影响到他们情绪，由此就会影响其的心理，使他们出现认知、学习、行为障碍，对他们今后的生活就会带来很多不利的影响。
三、体育游戏在智障儿童体育教学运用中应注意的基本事项
（一）教师制定规则要有针对性
开展与组织游戏的最终目的，就是为使智障儿童能够积极参与到游戏当中，使他们能够在玩游戏过程中体会与感受到游戏给其带来的快乐。所以，教师在选择游戏的过程中，结合实际及教学内容来编制游戏。而在开展教学工作的过程中，应当加以改进，按照实际情况来制定相关的游戏规则及玩法，当然，也要注意丰富游戏内容，使智障儿童兴趣能得到提高，使他们踊跃、积极参与到游戏当中来，促进其身心、智力更健康的发展。
（二）要注意游戏组织的科学性
教师在组织学生玩游戏的过程中，考虑学生实际情况及个体差异，注意游戏组织的科学性，从易到难，由初级过渡到高级，帮助其学会如何参与及玩游戏，若遇到困难，教师应当细心的解说，并加以指导，并且，注意不可让孩子过度玩游戏，要注意运动量是否合适，而科学的组织、安排，使智障儿童玩得更开心，使其身心、智力得到锻炼，获得全面发展。
（三）应重视游戏的纪律及组织性
教师在组织学生玩游戏的过程中，应加强对智障儿童组织纪律的管理，使他们能遵守班级纪律、游戏规则，能按照相关的游戏流程来玩游戏，注意游戏的次序。若智障儿童在游戏中违法了游戏规则以后，就必须对其进行一定的“惩罚”，如：指出其的错误，按照游戏规定淘汰出局，约束他们的游戏行为，避免引起混乱现象，或者是故意伤害的行为，使教学工作能稳定有序开展下去。
结语
游戏教学是特殊体育教学的一大内容之一，通过玩游戏能激发儿童玩游戏欲望，锻炼其心智、身体，促进他们的综合素质获得更大提高。教师在开展与组织游戏的过程中，应对教材进行深入了解，以发挥出游戏所具有的作用，使智障儿童能主动参与进来，使学生身心获得更好发展。
参考文献：
[1]陈川帆. 浅谈游戏在智障儿童教学中的运用及作用[C]// 2015浙江省物理医学与康复学学术年会. 0.
[2]宋永恒, 李艳. 对中重度智障儿童学校问题行为进行体育游戏干预的实践研究[J]. 当代体育科技, 2013(25):57-58.