摘要：引导学生学好数学的重要方式，就是使学生在学习的前提下进行再创造，其中说题训练是使学生在数学学习活动中进行思维再创造的重要教学手段。在新课程改革背景下，教师必须要更新课堂教学观念，引导学生进行实践练习。所以本文从以下几方面分析探索初中数学教学过程中，如何引导学生进行说题训练，并提出实践教学方法。
关键词：初中数学；说题训练；学习兴趣
引言
在传统的数学学习过程中，大部分学生处于被动学习状态，教师对知识进行一味讲解，学生只能够对解题形式进行单纯模仿，此种模仿并不是适用于各类题型的，如果问题条件或者是问题的背景出现变化，大部分学生会手足无措。如果这种手足无措的失落感逐步积累，会使学生对数学学习产生消极心理，由此能够总结出不恰当的教学模式，会成为学生数学学习道路上的绊脚石。根据这一情况，教师必须要更新教学观念，合理的采用说题训练方法，发挥学生主体地位，构建良好的师生关系，帮助学生形成创新探索的意识，提高学生分析能力以及探究能力，使学生不断的挖掘自身潜能。
一、说题具体内容应以课本为重点
教师在说题引导时，要通过以课本为教学的重点作为课堂导入，强调问题和公式定理的联系，在推导过程当中，教师要理清学生学习思路，引导学生对于例题进行充分的分析，从而帮助学生梳理学习思维强化学生的数学探究主动性。教师也可以设计巧妙的教学技巧，让学生通过思考对题目进行深度性的探究。教师可以询问学生在面对做错的习题时，是否能够理清自己的错误，找出错误的原因，让学生学会积极的面对错误，从而提高学生的知识巩固能力，让学生更好的成长和发展。
二、说课时应当加强新课导入
教师在课堂导入过程当中，要说好具体的范围和内容，使学生能够做好明确的探究工作。教师也要在课堂实践中让每一个同学在课堂这个舞台当中积极的表现自我，因为每一个学生都是课堂的主体。教师要给予学生充足的时间，让学生绽放自我和积极的表现自我，才能够促进课堂活跃性的提升。教师也可以在活动当中进行积极的引导，使每一个学生都能够对知识进行巩固和探究，更好的把握数学学习的内容。教师也要提醒学生经常巩固做错的习题，并且明确学习范围，学会复习和预习，掌握灵活的数学解题思路，提高自身的学习能力和综合水平。
三、说题要考虑学生个体化差异
由于每一个学生的成长环境和性格特点各不相同，所以教师在教学当中要考虑学生个体化差异，实施因材施教的教学策略。教师在布置说题内容时，除了要考虑学生个体化差异，也要针对学生的学习兴趣和学习状况进行题目的安排和引导，做到活学活用，让学生根据题目进行互动交流。教师通过每一个层次的学生的表现来把握学生的学习需求和学习现状，从而进行说题内容的创新，让学生更好的专注于数学学习，理清自身的数学学习思路，提高学生的数学学习能力。
四、操作过程当中避免的问题
教师通过小组引导的形式组织学生说题。在实践教学当中小组长由于经验不足，经常会出现把关不严的现象，在说题时难以有效的检验学生的说题效果。教师经常会抽取几位同学根据说题的内容进行展示，比一比学生在表现过程当中的数学掌握水平，如果学生的数学掌握能力并没有达到有效的提升，教师就可以针对小组长来进行谈话和询问，及时的提高小组长在说题引导和监督当中的积极性，从而提高学生的学习能力。部分学生对于数学知识掌握不够深入，很难灵活的运用数学概念来解决复杂的数学问题，所以在学习过程当中，通过生搬硬套的形式来探究数学知识。教师要想在数学教学当中加强学生的问题应用能力，提升学生的数学逻辑推理能力，强化学生的数学学习思维，提高学生的思维深度和广度，教师也可以通过一题多变和举一反三的教学案例，引导学生在小组内学会互动和交流，从而提高学生的数学逻辑推理能力。很多学生在课堂当中表现较为积极，但是在课后练习时经常会忘记教师所讲的内容，在做题时经常会犯错误。所以教师必须要鼓励学生建立错题集，在课后积极踊跃的进行说题练习，使学生学会温故而知新，强化学生的数学知识掌握效率。教师在说题教学当中，要让学生对于数学概念和数学知识产生浓厚的印象，从而树立学生学习数学的信心，激发学生学习数学的热情，通过抽样检验的形式来督促学生树立科学的数学学习思想。
五、说题训练的发展
说题训练是以新课改作为教学背景构建的新型教学形式，教师在课堂教学当中为了更好的开展说题训练，就要设计说题训练主题，培养学生树立科学学习思想，帮助学生理清思维框架，使学生加深对于题目的认知程度和解析能力。教师也可以通过设计数学习题引导学生循序渐进的把握数学学习的要素，教师在选择数学习题时，要根据不同学生的学习状态来有综合性的选择习题，从而逐步的激发学生数学探究思维，提高学生学习思路和探究主动性。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出在实践教学过程中，教师必须要将课堂主动权交还给学生，引导学生进行数学练习，鼓励学生大胆说题，发表自己的想法和意见，才能够形成浓郁的探究学习氛围。过程中教师也应当为学生提供说题的机会和平台，鼓励学生大胆的进行思考，踊跃发表独特的意见，使学生将所学习到的数学知识点进行合理的思考与转化，从而提高学生的说题能力。
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