摘要：在新课程教育改革背景下，基于核心素养开发多元化校本课程，要求小学教师应根据学生的学习能力、认知水平等制定科学合理的教学内容，结合教学内容实施校本教学措施，一方面强化学生的核心素养，另一方面促进学生综合素养全面发展。本文围绕核心素养下小学多元化校本课程开发与实施策略展开讨论，为小学校本课程应用提供参考依据。
关键词：校本课程；核心素养；开发与实施
小学是学生身心发展重要的时期，重视小学阶段学生的身心教育，以立德树人为教育目标开发多元化校本课程，培养综合素养全面发展的社会主义接班人[1]。在小学教学工作中，教师应提高培养学生核心素养的认识，给予校本课程足够的重视，基于核心素养，围绕校本课程实施科学合理的教学措施，既要增强学生的学习能力，还要使学生的身心保持健康的状态。
1.校本课程的开发与实施
根据《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，要求各阶段教育工作应以促进学生核心素养全面发展为目标，培养学生终身发展的能力，以此满足社会发展的需求[2]。在各阶段教育工作中，小学是培养学生核心素养的重要时期，将核心素养与脚本课程相互融合，成为促进学生核心素养全面发展重要的载体。在本文中以某小学校本课程开发与实施为例，该小学以培养学生核心素养为背景，将核心素养的培养目标落实到校本课程中，并且为学生布置多元化的校本课程，让学生多元化的校本课程中强化核心素养。
2.校本课程的实施
2.1将学生的身心健康放在首位
教师在教学过程中，应转变传统的教学理念，在讲解学科知识的同时，应积极开展校本课程教学工作，在校本课程中将学生的身心健康作为教学工作的首要目标，让学生通过校本学习，使学生保持阳光乐观积极的心态，并且增强学生的对生活和学习的自信心，有助于学生在日常生活和学习中，与同学、教师以及家长保持良好的关系，帮助学生在良好的状态下，身体和心理处于健康状态。
例如，以家乡作家作品选读作为校本课程的题目，要求学生收集家乡作家的文学作品，组织学生对收集的文学作品进行深入的阅读，将热爱祖国、热爱家乡渗透到阅读中，通过校本课程培养学生的核心素养。在校本课程教学期间，教师应充分调动学生阅读的主动性、创造性，在阅读中对发现的问题通过合作的方式进行分析，在合作中既能拓展学生的学习视野，丰富的学生学习内涵，还能提高学生的阅读能力，通过阅读积累写作知识。
2.2校本课程注重培养学生的学习能力
在社会和经济发展过程中，各领域正在发生不断变化，人们应努力学习相关的知识，以此顺应时代发展的潮流，才能为社会主义事业贡献自己的力量。小学开展校本课程教学工作，应注重培养学生的学习能力，引导学生形成正确的学习意识，培养学生终身学习的习惯，有助于学生时刻保持学习状态，不断提高学习的效率和质量。但是许多小学阶段的学生未能对学习产生足够的兴趣，将学习认为是完成任务，甚至有的学生认为学习是为父母为老师学的，导致学生在学习过程中，缺乏主动学习的意识，学习效率和质量不断降低。小学开展多元化校本课程，注重培养学生的学习能力，应首先培养学生的学习兴趣，让学生对学习产生兴趣，才能使学生产生积极主动学习的态度，从而增强学生自主学习能力。学生在自主状态下学习，会对学习的知识进行主动思考，锻炼学生的独立思考能力。
例如，以培养学生生活技能为主体进行校本课程教学工作，教师应为学生创建生活场景，在场景内向学生讲解必要的生活常识，锻炼学生必要的生活技能，使学生在学习生活技能过程中，既能培养学生热爱生活、保护环境的意识和习惯，还能培养学生的学习能力。在生活技能校本课程教学期间，教师应讲解学生日常生活的技能，如早晨起床叠被子、自己洗漱以及穿衣服等，让学生在学习生活技能过程中，可以提高生活效率，并且学生在锻炼生活技能时，可以更加感受到生活的乐趣，使学生保持健康的生活状态，促进学生核心素养的发展。
2.3校本课程开发与实施应注重与课程的整合
小学在开发校本课程过程中，应与相关课程进行整合，让学生通过学习不同的学科，有效促进学生的核心素养。现阶段小学各学科之间缺少联系，并且脱离学生的实际生活，学生在学习知识时，无法掌握知识的应用价值，认为学习知识主要用于考试。所以在讲解各学科知识时，应将校本课程与各学科知识相互融合，让每个学科的知识贴近学生的生活，让学生从生活的角度理解知识，帮助学生更好的掌握学科知识，在日常生活中运用学习的知识解决实际问题，有助于增强学生的知识应用能力，从而促进学生综合素养全面发展。
结语：
综上所述，在核心素养下小学进行多元化校本课程教学工作，应以培养学生核心素养为目标，根据学生的学习能力、认知水平等，与不同的学科相互整合，在学生学习过程中，使学生保持良好的身心健康的同时，还能帮助学生积累学习经验和生活经验，并且通过多角度进行校本课程教学，有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，以此加快学生核心素养的发展速度。
参考文献：
[1]司晓宏.义务教育均衡发展研究热点的统计分析与展望[J].教育学报,2015,(6):49-59.
[2]李介.国外校本课程开发模式带给我们的启示[J].教育理论与实践,2010,(26):18-20.
注：宁夏第五届基础教育课题成果