摘要：教学要以学生的兴趣为基础，但还需要教师的指导，因此，教师在小学语文教学中对学生文本阅读兴趣的激发更要全力以赴。基于此，本文章对小学语文教学中学生兴趣的培养进行研究，供相关人士参考。
关键词：小学语文；教学中；学生兴趣的培养
引言
在小学教育阶段加强阅读教育，可以引导小学生深刻理解文章内容，在阅读中体会作者的感情，理解作品表现的思想意义。但是在实际的语言教学中，大部分教师忽视了学生阅读能力的培养，学生的阅读兴趣较低，参与阅读活动的欲望不高。如何提高学生的阅读兴趣是很多语言教师在思考的问题。
1小学语文教学存在的问题
在传统的教学模式下，教师是课堂的主导者，教学任务和教学计划多是在教师的控制下进行的。这样的教学形式导致学生只能被动地接受知识，跟随教师的讲解完成学习，也会逐渐对教师产生依赖性，从而直接导致学习自主性的丧失。其实学生才是课堂的主体，无论是课堂效果还是教学效率，都是以学生的学习情况来判定的，只有学生吸收了课堂知识，取得了良好的学习成果，教学目标才能有效达成。但是在现如今的小学教育中，很多教师会忽视学生的教育主体地位。这种认知在一定程度上是正确的，但是学生也有着很强的好奇心和求知欲，一旦发现了学习的魅力，他们会迸发出很强的学习动力，与被动地接受知识相比，这种方式会产生更好的教学效果，课堂效率也会更高。
2小学语文教学中学生文本阅读兴趣的培养策略
2.1注重文本的魅力
“激发学生文本阅读兴趣最重要的是让学生主动阅读并进行思考和探索，使其真正爱上和学会阅读。”[1]教师自己也要加强文本阅读能力，提高自己文本阅读的鉴赏水平，这样才能更好地进行文本阅读教学。文本阅读具备极强的语言美、音律美和单词句子的美。因此，教师可以形成和发展学生朗读文本的习惯，帮助学生直观地感受文本阅读的内在美。例如，教师可以通过多种方式有意识地安排角色扮演、戏剧排练朗读和演讲朗读，使学生被情感同化，更深地感受文本阅读的魅力。教师应该引导学生开始文本和心灵的对话，更好地认识文本的魅力。具体来说，一是通过一组短语、句子感受文本，在交流的基础上读好文本；二是带着任务自主阅读，在讨论中明确学习的目标、任务和本领，并在板书后引导学生组织语言；三是揣摩文字，学习方法。如《北京亮起来了》一文中“北京”、《雷锋叔叔你在哪里》中的“雷锋”等，都是文本阅读中的中心点。除此之外，教师还要注重文章的优美段落或是句子，对这些进行重点讲解。如《北京亮起来了》一文中写到“古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。”作者将故宫比喻成一个年轻的女人，使故宫的形象具体化、拟人化。教师可以对这些句子进行重点讲解，解释其优美之处，让学生感受语言的魅力。
２．2利用人物形象和故事情节提升阅读兴趣
针对小说体裁及故事体裁的阅读文章包含典型生动的角色形象和迷人的故事，小学生都喜欢看这种类型的阅读文章。但是部分内容属于名着的短篇截取部分，这部分比较难理解，而且学生的知识面更窄，很容易失去对这部分文章的学习兴趣。在介绍几种类型的文章之前，教师可以先向学生介绍整部小说的具体内容，大致了解其中出现的人物的性格，了解精彩的故事结构，然后引导学生进行阅读学习。教师可以向学生提出阅读问题:哪个地方显示了诸葛亮的足智多谋，哪个地方又出现了曹操的诡诈怀疑？通过这样的教授指导，学生们将被老师说明的人物性格和生动的故事吸引，更加积极地专心阅读文章。
2.3优化教学方法，点燃学生写作兴趣
写作教学中，围绕培养学生群体的写作兴趣，优化教学方法应从以下两方面切入：一方面，注重写作主题设置。教学中应杜绝“假、空、大”的写作主题，写作主题应密切贴合于学生的生活实际。从学生生活的细节之处开展，让写作主题与学生的学习、生活有机整合为一体。从认知的角度分析，相对于陌生的事物，人们在情感上更加愿意倾向于熟悉的事物。熟悉的事物，可有效帮助学生在写作过程中获得亲切感，并通过唤醒生活记忆，从而在作文中做到“言之有物”。增大写作教学的张力、活力，将学生喜闻乐见的事物加以提炼，设置为写作主题，从而激发学生的写作兴趣。另一方面，教学方式不拘一格。写作教学中，可灵活的融入趣味性元素，或者打造游戏化课堂，让学生们在不知不觉中对写作主题产生兴趣。如小学五年级作文教学“真让我着迷”。对于这类发散性题目，学生可从自我的兴趣爱好出发，如，篮球、画画、音乐、书法阅读、养花、手工制作等等。为了有效激发学生的写作兴趣，笔者组织学生们开展了“你做我猜”的小游戏。学生们两两分为一组，一名学生以肢体动作的形式，表达出自己的爱好；另一名学生则依据学生的肢体语言进行判断。游戏过程中，学生全程投入，兴致昂扬。游戏结束后，学生们意犹未尽，笔者趁热打铁，引导学生开展写作，学生们写作积极性很高，教学效果十分理想。
结束语
综上所述，在推进小学阶段数学教育教学改革的活动中，教师加强对生活情境创设的重视，并从多角度探索全面推进教学改革的措施，能为教师深入开展教学改革活动提供生活资源辅助，增强小学数学教学的生动性和形象性，培养学生对数学知识的应用意识，使学生数学建模能力和解决问题能力得到良好的培养，筑牢小学生数学核心素养培养基础。
参考文献
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