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研学后教模式下小学语文阅读生本对话的教学策略

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第333期作者：丁桂冰

[导读] 生本对话是学生和文本间发生的对话，是以阅读教学作为基础开展的，因此运用小学语文阅读教学生本对话有着重要的意义。

广东省广州市番禺区市桥西丽小学　511400
　　摘　要：在研学后教模式下实施语文阅读对话是指把研学问题作为核心，在阅读对话的基础上，师生间和生生间开展平等交流的教学。小学语文阅读教师需要遵守循序渐进和个性化的原则，营造生本对话情境，开展生本对话阅读策略。本文探究了研学后教模式下如何有效开展小学语文阅读生本对话教学措施，确保实现生本对话，提高学生语文素养。
　　关键词：研究后教模式　小学语文阅读　生本对话
　　阅读教学是语文教学的基础内容，阅读对话偏向于师生间对文本的理解。生本对话是学生和文本间发生的对话，是以阅读教学作为基础开展的，因此运用小学语文阅读教学生本对话有着重要的意义。
　　一、实施生本对话的意义
　　生本对话是以学生作为主体，让学生在和文本对话中展现出独立性和自主性。当学生面对文本时，一方面要解释字词，一方面要重点理解内容，不但需要感受文字的神奇和唯美，也需要领悟作者的品格和情怀。长此以往，让文本变知识和感受，变为学生人生中的一部分，能被学生更好地运用和理解。在当下的语文课堂教学中仍旧使用传统教学模式，以教师为中心，忽略了文本的重要性，文本和学生的对话被教师所取替，教师反复讲解相关问题，课堂教学效果仍旧不理想。研究后教课堂模式和传统的教学模式存在着差异，它有着明确的研学目标、合理的研究教学内容，能够充分发挥学生的主观性，让探究研学的问题得到发展。在研学后教的模式下开展小学语文阅读对话主要是以人学问题作为中心，让师生间、生生间能够平等地沟通交流，学生在教师的帮助下自主学习，寻找研学的规律，和同学间开展有效交流，从而真正理解知识技能与方法，提高自身的语文素养。
　　二、开展有效的生本对话措施
　　1.营造生本对话的情境。教师必须勇于为学生营造一个阅读文本的情境，调动学生的求知欲，让学生能够勇于进入到阅读中，和文本进行对话。教师导语是营造对话氛围的有效方式，对于学生有着重要的影响。比如：在小木偶的故事中，教师可先让学生模仿几个表情，有“垂头丧气、得意洋洋、眉开眼笑”等，然后让学生发表对自己表情的看法，最后实施导语熏陶。

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每个人都有丰富的表情，但是笑能够让我们抛弃烦恼，让我们信心倍增，由此看出笑多么重要。但如果笑只是一种表情，又会是怎样？这节课让我们阅读文章，然后发现笑能否给我们带来新理解。让学生对课文产生兴趣，快速走进文本中。
　　2.引出生本话题，开展有效对话。研学后教的课堂主要是以对话为主，研学后教模式下开展小学语文阅读对话主要是以研学问题作为主体，在对话作用下让师生和生生间进行平等交流和沟通，引起文本对话的话题，让学生在交流中掌握知识技能，从而获得真正的学习体验，提高自身的语文素养。对话的目的是只能让学生参与课文阅读，快速阅读文章，但无法深入理解内容。教师在课堂上应给足学生阅读文章的时间，让学生和文本真正地进行有效对话。只有保证空间和时间，才能够确保学生认真的阅读和浏览，让学生反复品味、推敲文本，和作者产生心灵的碰撞。教师可使用三段式，让学生真正和文本对话，首先阅读文字，其次想象画面，最后进入意境。
　　3.延伸生本对话阅读。教材是人类精神的浓缩，也是教学内容的载体。传统语文教学中，教师会把教材当作辅助工具，若是没有教材便无法开展教学活动。但是在研学后教模式下开展语文阅读对话教学，如果把教材变成乐谱，则会给学生带来不同的感受，从而产生多种演奏效果。因此教师不仅要学好教材，也应超越教材，和教材平等对话，创设生本对话，让学生积极参与其中，从而领悟到文本交融的意义。语文阅读的实效性一方面要在课堂上体现，一方面要在课后体现。延伸文本阅读是调动学生阅读文本的有效方式，让学生可以加深对文本的理解，同时又能够在课后细细品味，提高学生的阅读素养。
　　4.遵循有效教学原则。成本对话是以学生和文本作为主体，但小学生不具备独立性和理解性，因此小学阶段生本对话需要教师多帮助学生。教学原则有：第一，指导原则。小学生年纪小，在阅读能力和方法上比较吃力，思想单一，需要教师为其搭建平等的交流平台，让学生能够和文本进行有效的交流。教师也需要指导学生通过多种方式和文本对话。教师应重视评价的作用，要对学生的对话进行点评、鼓励。第二，个性原则。每个人对作品都有着自己的理解，因此会呈现出多种形态。即便是读者，也会在各时期对阅读有着不同的理解。因此在语文阅读教学中，学生对于字词句有着独特的看法和理解，教师需要注意学生的体验感不可随意否决，也需要紧抓个性化原则，不可让学生脱离文本随意想象。第三，循序渐进原则。培养学生的阅读能力需要经过长期的训练和累积，才能够有较高的语文素养。在阅读教学初期，学生可能比较感兴趣的是文本中的图画和描述性语言，但随着学生学习知识的累积，会对文本的兴趣发生改变，从感性到理性。因此应遵守循序渐进的原则，让学生在各学习领域收获多种知识。
　　教师应在语文教学中尊重学生的个性化发展，让学生的创新意识和情感理念得到提升。在研学后教模式下的小学语文阅读中，教师要巧用各种有效策略实施生本对话，让语文课堂变为学生成长的乐园，让学生的语文素养得到提高。
　　参考文献
　　刘兰对话教学理念下的小学高段语文课堂提问研究[D].天津，天津师范大学，2018。