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浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的策略

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第333期作者：刘树勤

[导读] 小学数学教学对于学生未来的发展意义重大，应得到足够的重视，小学数学教师应通过改进教学方法不断提高教学质量。

山东省潍坊市潍城区南关街办中心小学　261000
　　摘　要：随着我国教育课程改革的不断深化，对课堂教学质量提出了更高的要求，如何改革和创新教学方法，进一步提高课堂教学质量，成为广大小学数学教师必须深入思考的问题。情境教学法对于提高小学数学课堂教学的有效性具有重要的作用和意义，受到了广泛的关注。有效的情境创设不仅能够引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂学习的积极性，而且还能激活学生的思维，帮助他们加深对知识的理解和记忆，从而有效促进课堂学习效率的提高。本文在理论研究的基础上，结合教学实践，就小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行了探讨。
　　关键词：情境教学　问题情境　小学数学　教学策略
　　小学数学教学对于学生未来的发展意义重大，应得到足够的重视，小学数学教师应通过改进教学方法不断提高教学质量。然而，由于小学生年龄尚小，思维能力较弱，而数学知识又具有很强的抽象性和复杂性，使得小学生对数学学习的兴趣不高，严重影响了课堂教学的效率。随着新课改的不断深化，情境教学法受到了广泛的关注，也被普遍应用于小学数学课堂教学中，但从当前课堂教学的实际运用情况来看，还有待完善和提升。本文理论结合实际，着重对问题情境有效创设的策略进行了探讨分析，以促进小学数学课堂教学有效性的提升。
　　一、小学数学教师应正确认识问题情境
　　要想真正发掘出问题情境教学的作用和价值，首先教师应该对问题情境有一个正确的认识，才能达到“有效”的创设。判定创设的问题情境是否“有效”的标准应是教学目标是否达成。虽然新课改下广大一线教师普遍了解与使用创设有效问题情境的一般方法，但能够深入研究、正确认识问题情境内涵并做到有效运用的教师并不多。因此，教师必须深入研究问题情境创设的特点及规律，并且要认识到问题情境的重要作用，才能有效运用，达到应有的目的。这就要求教师一方面要不断加强理论学习，不断提高自身素养，还应对现实生活和学生情况有一个清晰的认识，然后能够将教学内容、学生情况和教学目标进行综合，找到创设问题情境的突破口，才能真正创设出有效的问题情境。
　　二、问题情境的创设应凸显趣味性
　　兴趣是最好的老师，有兴趣才会有学习的欲望，才会主动参与到问题的探究过程中。尤其对于小学生来说，他们还处于儿童期，活泼好动，具有强烈的好奇心，对感兴趣的事物更容易集中注意力。

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因此，结合小学生的年龄特点来看，小学数学教学中创设问题情境应有足够的趣味性，以引起学生的好奇心，调动学生的主观能动性，才能使他们集中注意力于学习过程中，在轻松愉悦的氛围中掌握和理解知识，从而达到理想的教学效果。如教学《角的度量》一课时，教师可以利用趣味故事创设问题情境：在角王国里有许多成员。某天有两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“我的开口大，所以我比你大。”然后向学生提出问题：∠1和∠2到底谁说得对呢？这样通过趣味故事创设的问题情境，能很好地引起学生的思考和好奇，从而将学生带入新知识的学习中。还可以通过学生喜爱的趣味游戏创设问题情境，也能达到良好的效果。
　　三、从现实生活中提取问题，创设问题情境
　　对于小学生来说，数学知识内容枯燥，难以引起学生的兴趣。但是数学知识有着广泛的应用，我们的现实生活中到处蕴藏着数学知识。从现实生活中提取数学问题，创设相应的问题情境，能够使学生了解数学知识与生活的密切联系，拉近学生与数学知识之间的距离。学生在熟悉的情境中更容易理解和掌握数学知识，提高学生的数学应用能力，能够有效促进学生数学学科素养的发展。如教学《小数加减法》时，教师可以从现实生活购物的环节中提取问题，创设相关的问题情境。小军跟妈妈去超市买水果，橘子和苹果称重后的价格分别是6.58元和8.66元。然后根据教学内容创设相应的问题情境，引起学生的兴趣，从而主动进行研究与解答。再如，在“100以内的加法和减法”的教学过程中，教师可以让学生扮演顾客和收银员，然后准备一些道具并规定其价格。随后让学生购买自己需要的商品，然后将之交给扮演收银员的学生计算，扮演顾客的学生自己也需要进行计算。这样不仅让学生对100以内加减法的运算更加熟练，而且这种贴近现实生活的问题情境能够活跃课堂气氛，激发学生的思维，对他们知识的掌握有着积极的意义。
　　四、把握好问题情境的梯度
　　在小学数学教学中，创设问题情境时一定要注意问题的难度，应循序渐进、层层深入、由易到难地引导学生去思考和探究，才能一步步帮助学生拓展思维，提升他们的数学能力。这就要求教师创设出具有“梯度”的问题情境，将问题情境分层设计，将复杂或难度大的问题分解成若干个小问题，也可以将解题的思路分解成几个小的阶段，让学生在由难到易、层层推进的问题情境中理解和掌握数学知识。
　　在小学数学教学中，通过创设有效的问题情境，能够激发学生的学习兴趣，激活他们的思维意识，对于提高学生的数学综合素养有着重要的意义。小学数学教师应充分认识到问题情境的重要性，在教学中创设有趣味的、与生活相联系的、具有梯度的问题情境，提高课堂教学的有效性。
　　参考文献
　　[1]刘静小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018，（24），85。
　　[2]刘秋环小学数学教学中创设有效问题情境的途径[J].数学学习与研究，2019，（19），81。