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建立新型高效试卷讲评课模式探索

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第333期作者：王春

[导读] 教师必须认认真真做一遍试卷，这样对考查知识点的情况、试题的难度都有一定的了解，也利于我们对学生得分情况和错误点进行预估。

——浅谈如何上好试卷讲评课
　　◆ 　山东省莱西市第七中学　266600
　　摘　要：试卷讲评课是一重要课型，也是很难把握的课型。如何高效讲评，切实解决学生的问题，做到学生主体、提高学生的参与度等，也一直是一线教师最为关注的问题。我在实践教学中，从认真做好讲评前的准备、讲评时注重把握四个问题和教师自我反思三个层面入手，尝试改变老旧的模式，建立新型高效的试卷讲评课模式。
　　关键词：试卷讲评　针对性　学生主体　自我反思
　　试卷讲评课主要目的是通过讲评达到纠正学生错误、规范解题步骤的目的。但如果仅限于此的话，就很容易出现“教师一言堂，学生眼迷茫”“课堂氛围差，学生参与度低”“就题论题”等问题。我在多年的教学实践中体会到：试卷讲评课不仅仅是讲评试卷，更应该是师生的一次自我剖析、自我纠错、自我反思。为此，我尝试探索新型的试卷讲评课模式，在讲评中提升，在反思中前行，取得了较好的效果。
　　一、认真做好讲评前的准备
　　首先，教师必须认认真真做一遍试卷，这样对考查知识点的情况、试题的难度都有一定的了解，也利于我们对学生得分情况和错误点进行预估。
　　其次，成绩出来后，要认真分析，包括平均分、优秀率、及格率、后30%率及每道题的得分率；要分析每道题所考查的知识点，哪些知识点过关，哪些还要练，做到心中有数。临界生和成绩变化较大的学生试卷应该再次翻看，找到原因，以便进行个别辅导。
　　最后，重点研究学生集中出错的问题，找出错误原因，并准备好针对性练习，争取通过讲评课真正突破这类问题。
　　二、注重把握四个问题
　　1.有针对性，突出重点考点。讲评试卷最忌讳眉毛胡子一把抓、平均用力，应选取有代表性的试题讲解，进行针对性练习。针对性练习最好是紧接着就练，若时间实在不够，就晚上留作业练。总之必须练，否则讲评效果会大打折扣。
　　2.试题的变式或延伸。讲评课上，不要就题论题、孤立地讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解；并及时回顾解题思路，总结解题方法，做到举一反三、触类旁通。对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也可将原题中的已知条件或结论等进行改动，进行“一题多变”，然后再重新分析、求解，使不同层次的学生均有所收获。

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　　例如：运行程序如图所示，从“输入实数x”到“结果是否<18”为一次程序操作。
　　
　　
　　若输入x后程序操作仅进行了一次就停止，则x的取值范围是　　。
　　变式训练：运行程序如图所示，从“输入实数x”到“结果是否<18”为一次程序操作。
　　
　　若输入x后程序操作进行两次停止，则x的取值范围是　　。
　　这样变式后，题目有了一定的难度，对学生思维的广阔性和严谨性提出了更高的要求，拓展了学生的知识视野，提高了学生的问题解决能力。
　　3.注重发挥学生主体作用。试卷讲评课应该相信学生，把课堂还给学生。先自查纠错，自己解决不了的问题，小组合作；小组解决不了的，班级交流展评。根据金字塔学习理论，学习知识后马上运用或转教别人可以掌握90%的内容。对于那些错误率较低或已反复讲解的题目，小组内完全可以通过互助学习加以解决。这样也就不用讲解面面俱到，为难题和重点题的讲解赢得了更多的时间。
　　
　　4.老师精讲，解决“主问题”。这里的“主问题”是指教学中锁定重点或难点的核心问题，是深层次课堂思维活动的引爆点。通过主问题设计，可引导学生的学习逼近知识的“核心地带”，实现“学习的突破”。
　　例如：如图，点A、B为反比例函数y=　（k>0，x>0）图象上的两个动点，其横坐标分别为a、a+3。过点A、B分别作x轴的垂线，交x轴于点C、D，过点B作y轴的垂线BE，垂足为E，BE交AC于点F，矩形OEBD的面积为4。
　　（1）求k的值。
　　（2）若S△ABE=4，求a的值。
　　（3）若a>1，试比较AF、BF的大小，并说明理由。
　　这道题问题出现在第二问，学生知道三角形S△ABE=　BE·AF，也知道BE=a+3,AF=AC-CF，就堵在AC和CF的表示上。所以我们这道题就引导学生解决掉“堵”住的这个点，整道题也就解决了。
　　三、教师自我反思
　　考试应该是双向的，不仅考学生也考老师。学生出现错误，不仅仅是学生的原因，肯定也有我们教师的原因，所以考试也能反映出我们教学中的薄弱环节。所以考试后学生应该反思，我们也应该反思。每次考试结束后，我都会进行自我反思，找出自身不足，剖析其中存在的问题，力求找到更高效的方法，取得更好的教学效果。我觉得，这种反思是对自己的督促，也是对学生的负责。
　　总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，试卷讲评要及时，成绩分析要以鼓励为主，课后错题整理、题型分类等要认真做好。要全力做到“抓重点，戳痛点，突破关键点”，引导学生通过自我纠错、小组互学、老师助学，真正彻底掌握所考查的知识点。