小学语文低年级开展亲子阅读活动的策略与研究

发表时间:2020/3/3   来源:《教育学文摘》2020年4月总第333期   作者:黄焕仪
[导读] 家长能够给予学生教材中知识的正确导向,让学生能够更清楚深入地理解和掌握知识,从而提升自身阅读理解能力,全面提高语文素养。
广东省广州市番禺区市桥西丽小学 511400
  摘 要:语文作为学生了解母语、培养情感的重要学科,一直以来都是小学时期教师关注的重点。其中阅读能力作为学好语文的基础与关键,在众多语文学习能力中更是要着重培养。小学低年级学生存在爱玩爱动、注意力不集中的特点,要想让他们提升阅读能力,小学语文教师就要制定合理的教学方式。对此,亲子阅读方式的出现可以有效地培养低年级学生的阅读能力。本文对小学低年级学生在语文阅读中产生的问题做了简要分析,并且对如何在语文教学中采用亲子阅读提出了几点合理化建议。
  关键词:小学语文 低年级 亲子阅读
  亲子阅读顾名思义就是家长与学生之间开展阅读活动的方式。家长是学生最亲密的人,合理地进行亲子阅读,不仅能够让家长对学生有更深入的了解,也能进行适当的督促,还能让学生在亲子之间熟悉的氛围中积极主动地进行阅读学习,产生对语文学习的兴趣。而且在亲子阅读的过程中,家长能够给予学生教材中知识的正确导向,让学生能够更清楚深入地理解和掌握知识,从而提升自身阅读理解能力,全面提高语文素养。
  一、小学低年级学生在阅读学习中存在的问题
  目前小学语文低年级阅读学习中存在着诸多问题,这些问题的产生主要有学生自身因素、教师教学因素、家庭因素。首先是学生自身因素,实质是由于小学生年龄特点。小学时期是学生接受义务教育的初级阶段,小学低年级学生年龄小,生活经验和阅历欠缺,爱玩爱动,对新奇事物充满好奇,这些天性特点导致小学生上课时注意力不集中,容易溜号。在面对满是文字的语文教材时,单纯的阅读无法激发小学生的兴趣,也就导致阅读教学效果不高。其次是教师教学因素,语文教学主要依靠课本课文来进行知识学习,通常在阅读教学中教师会让学生反复阅读课文了解课文内容。这种单一的教学方式无论是阅读效果还是学生阅读兴趣都无法产生积极的效果,久而久之,学生还会对枯燥的语文阅读产生排斥和厌烦。最后是家庭因素。根据小学生的年龄特点,此时的小学生会被童话故事所吸引,但许多家长认为这些书籍对学生的发展并没有实质性的作用,不仅不会提高学生的成绩还会影响学生的成绩。这也导致学生的阅读兴趣被剥夺,语文阅读能力无法有效提升。
  二、小学语文低年级教学中融入亲子阅读的措施
  1.加强教师与家长的联系,共同激发学生的阅读兴趣。

学生作为学生学习知识、培养能力的主要场所,重要的知识与能力的学习理应在学校完成。但因为小学生的身心特点,有时需要教师与家长共同完成,这就要求课堂与家庭增强联系,教师与家长增加交流。在语文阅读课堂教学中,小学生由于语文基础能力薄弱,在课文阅读过程中往往会遇到很多生僻的字词,会在阅读中形成阻碍,有些小学生会因为麻烦或烦躁失去阅读的耐心,从而放弃阅读。这就导致课堂阅读任务不能及时完成,影响后续的语文教学。
  开展亲子阅读,教师和家长要有紧密的联系,教师可以向家长们推荐适合小学生识字的书籍。首先家长要提前对书籍的内容有明确的了解,才能更好地教给学生。在亲子阅读的过程中,学生遇到了生僻的字词,家长能立马指出字词的读音、含义,帮助学生顺利阅读,久而久之,学生的识字多了,在课堂中阅读课文也更流畅了,学生语文学习的自信提高了,学习兴趣也就浓厚了,阅读能力也在此过程中有所增强。
  2.选择合适的阅读书籍开展亲子阅读。在亲子阅读的过程中合适的阅读素材也是十分关键的,一本正确的书籍会对学生的思想观念有正确的导向。所以,从阅读书籍的类型来看,要选择符合学生兴趣和对学生身心发展具有积极意义的书籍,例如《唐诗三百首》《安徒生童话》《一分钟寓言故事》等。除此之外,选择阅读的类型还可以根据学生其他兴趣爱好来选择,比如天文、地理、历史、科学等等。只要是能满足学生阅读欲望和对学生人生有正确导向的书籍都可以展开亲子阅读。
  3.在亲子阅读中增添亲子互动。新课标指出,学生才是学习的主体,在亲子阅读中也是如此。阅读能力相对应的是理解能力,不仅要将课文阅读透彻,还应该清楚理解其中的思想感情,这样学生的阅读能力才算是全面提升。因此,在亲子阅读中,教师要指导家长在亲子阅读中尊重学生的主体地位,设置问题情境让学生在阅读中展开思考、发散思维,最终达到文章更深入更透彻的理解。例如,在阅读《农夫与蛇》这篇寓言故事中,阅读完成后,家长可以问学生:蛇为什么醒了之后要咬它的救命恩人?这则寓言故事你知道了什么?通过问题的设置让学生自主思考分析,最后得出自己的答案,这时家长还需要适当的点拨,最终让学生正确地理解。在此过程中,学生的主体地位不仅得到了体现,还得到了阅读后更深刻的理解,从而全面提升了阅读与理解能力。
  综上所述,在小学低年级阅读教学中开展亲子阅读是一种行之有效的教学方式,通过教师与家长、家长与学生亲密密切的沟通交流,让学生在一步步阅读中理解课文的真正内涵,一步步提升阅读理解能力,使学生的语文素养得到全面发展,为今后的语文学习铺垫了道路。
  参考文献
  [1]焦砾 小学低年级亲子阅读指导策略的研究[J].读与写(教育教学刊),2017,(04)。
  [2]郝成燕 小学生亲子阅读初探[J].少年儿童研究,2013,(08)。
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