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小学语文阅读教学的实施策略张栋珍

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第333期作者：张栋珍

[导读] 阅读教学是小学学段教学任务的重中之重，阅读教学的目的是培养小学生独立阅读的能力和潜心阅读的习惯，促进学生终生学习，让学生受益终身。

河北省邢台市隆尧县城关校区　055350
　　摘　要：阅读教学是小学学段教学任务的重中之重，阅读教学的目的是培养小学生独立阅读的能力和潜心阅读的习惯，促进学生终生学习，让学生受益终身。通过情境创设、有效提问、方法引领、指导阅读能激发学生阅读兴趣，培养学生探究能力，提高学生阅读效果，让学生养成良好的阅读习惯。
　　关键词：语文　阅读教学　策略
　　阅读教学是小学学段教学任务的重中之重，阅读教学的目的是培养小学生独立阅读的能力和潜心阅读的习惯，促进学生终生学习，让学生受益终身。通过情境创设、有效提问、方法引领、指导阅读能激发学生阅读兴趣，培养学生探究能力，提高学生阅读效果，让学生养成良好的阅读习惯。那么，怎样才能实施好小学语文阅读教学呢？
　　一、情境创设，激发学生阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生持久的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态。情境教学是结合学生的心理特点进行的，在教学过程中可以使知识交流和情感交流顺利进行，培养学生积极健康的情绪，提高学生对学习的兴趣和积极性，从而提高教学效率。教师在教学过程中创设灵活多样的教学情境，恰当运用鲜明的图画、生动的录像、活灵活现的投影、美妙的音乐、形象的表演、绘声绘色的语言、多媒体动画，就能创设出生动感人的教学情境，引发学生的共鸣，有效地激发学生学习的积极性和主动性。如上《美丽的小兴安岭》一课，通过制作景色宜人的小兴安岭的四季图片，再配上优美的音乐，学生不但可以通过语言文字来领略美丽的风光，而且有直观的画面，让学生深深陶醉其中。
　　二、有效提问，培养学生探究能力
　　学贵有疑，熟知“问题”是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索。科学研究如此，学生学习、掌握知识同样如此。教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神。在小学语文阅读教学中，教师应注重对问题的设计与引入，抓住合适的引导机会，让学生在思考问题、回答问题的过程中实现与文本的充分对话，进而挖掘文本内涵，体验文本情感价值。教师还应该利用问题引导学生互助合作。

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例如在古诗《山行》的教学设计中，教师根据“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词引导学生进行小组互助讨论，深化学生合作学习效果。此外，教师还应鼓励学生提问，培养学生质疑探究、合作学习的能力，让学生在自我表达与探索中理解作品的内在价值。
　　三、方法引领，提高学生阅读效果
　　语文阅读的方法有很多，教师要有针对性地给学生讲解，使学生掌握不同的阅读方式。首先说精读，就是说在每句阅读时先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。其次是指导好速读。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生就能在最少的时间获取尽量多的信息。第三是指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩、更有实效。最后说朗读和默读。朗读，也叫诵读，是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视，文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看、反复看，有助于理解。除诗歌以外一般阅读多用此法。
　　四、阅读指导，培养良好的阅读习惯
　　小学阶段是学生阅读积累的基础阶段，根据课程标准要求，教师应根据不同年龄段学生的认知发展特点，选择合适的课外读物，并进行科学的阅读指导，以丰富学生的阅读积累，培养学生的课外阅读习惯。良好的阅读习惯，就是学生在阅读时能做到眼到、口到、耳到、心到、手到。眼到，即学生要关注字词句，将正确的信息传递入心，这是阅读的基本要求。口到有两层含义：一是以各种形式在各个阶段进行正确流利有感情的读，另一种是在此基础上完整表述自己的观点。耳到要求学生一听自己之口所出之言，二听他人所读或所说。这三者，虽是阅读的基本、浅层认识，却是必不可少的一环，是通向理性认识的前提，是提高阅读本质的基础。心到，就是学生在阅读过程中想象、质疑、回味的过程。手到指在阅读过程中做好批注，根据个人感悟对文本进行勾划、圈写是手到的第一步，也是良好的阅读习惯之一。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学的方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
　　总之，在阅读教学中，老师要不断探索阅读教学的科学方法，培养好小学生独立阅读的能力和潜心阅读的习惯，让学生受益终身。
　　参考文献
　　[1]赵碧莺试析小学语文阅读教学中有效对话的策略[J].学周刊，2019，（09），108。
　　[2]孙明英小学语文高年级阅读教学中预习策略探索[J].中国校外教育，2019，（03），146。