小学语文阅读教学的实施策略 张栋珍

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/3/3来源:《教育学文摘》2020年4月总第333期文/张栋珍
[导读]阅读教学是小学学段教学任务的重中之重,阅读教学的目的是培养小学生独立阅读的能力和潜心阅读的习惯,促进学生终生学习,让学生受益终身。

河北省邢台市隆尧县城关校区 055350
  摘 要:阅读教学是小学学段教学任务的重中之重,阅读教学的目的是培养小学生独立阅读的能力和潜心阅读的习惯,促进学生终生学习,让学生受益终身。通过情境创设、有效提问、方法引领、指导阅读能激发学生阅读兴趣,培养学生探究能力,提高学生阅读效果,让学生养成良好的阅读习惯。
  关键词:语文 阅读教学 策略
  阅读教学是小学学段教学任务的重中之重,阅读教学的目的是培养小学生独立阅读的能力和潜心阅读的习惯,促进学生终生学习,让学生受益终身。通过情境创设、有效提问、方法引领、指导阅读能激发学生阅读兴趣,培养学生探究能力,提高学生阅读效果,让学生养成良好的阅读习惯。那么,怎样才能实施好小学语文阅读教学呢?
  一、情境创设,激发学生阅读兴趣
  兴趣是最好的老师。一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生持久的兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态。情境教学是结合学生的心理特点进行的,在教学过程中可以使知识交流和情感交流顺利进行,培养学生积极健康的情绪,提高学生对学习的兴趣和积极性,从而提高教学效率。教师在教学过程中创设灵活多样的教学情境,恰当运用鲜明的图画、生动的录像、活灵活现的投影、美妙的音乐、形象的表演、绘声绘色的语言、多媒体动画,就能创设出生动感人的教学情境,引发学生的共鸣,有效地激发学生学习的积极性和主动性。如上《美丽的小兴安岭》一课,通过制作景色宜人的小兴安岭的四季图片,再配上优美的音乐,学生不但可以通过语言文字来领略美丽的风光,而且有直观的画面,让学生深深陶醉其中。
  二、有效提问,培养学生探究能力
  学贵有疑,熟知“问题”是思维活动的起点,也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维,才能进行探索。科学研究如此,学生学习、掌握知识同样如此。教育教学应以激发学生产生问题始,以产生新的问题终,从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神。在小学语文阅读教学中,教师应注重对问题的设计与引入,抓住合适的引导机会,让学生在思考问题、回答问题的过程中实现与文本的充分对话,进而挖掘文本内涵,体验文本情感价值。教师还应该利用问题引导学生互助合作。例如在古诗《山行》的教学设计中,教师根据“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词引导学生进行小组互助讨论,深化学生合作学习效果。此外,教师还应鼓励学生提问,培养学生质疑探究、合作学习的能力,让学生在自我表达与探索中理解作品的内在价值。
  三、方法引领,提高学生阅读效果
  语文阅读的方法有很多,教师要有针对性地给学生讲解,使学生掌握不同的阅读方式。首先说精读,就是说在每句阅读时先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。其次是指导好速读。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读,当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解,这样学生就能在最少的时间获取尽量多的信息。第三是指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言,精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务,我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些,比如做成贺卡、书签等,这样阅读就会变得更精彩、更有实效。最后说朗读和默读。朗读,也叫诵读,是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来,听读并举,声情并茂,有利于理解、体验和记忆,便于培养语感,一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视,文字符号通过视觉直映大脑,为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大,阅读速度快。默读可以重复看、反复看,有助于理解。除诗歌以外一般阅读多用此法。
  四、阅读指导,培养良好的阅读习惯
  小学阶段是学生阅读积累的基础阶段,根据课程标准要求,教师应根据不同年龄段学生的认知发展特点,选择合适的课外读物,并进行科学的阅读指导,以丰富学生的阅读积累,培养学生的课外阅读习惯。良好的阅读习惯,就是学生在阅读时能做到眼到、口到、耳到、心到、手到。眼到,即学生要关注字词句,将正确的信息传递入心,这是阅读的基本要求。口到有两层含义:一是以各种形式在各个阶段进行正确流利有感情的读,另一种是在此基础上完整表述自己的观点。耳到要求学生一听自己之口所出之言,二听他人所读或所说。这三者,虽是阅读的基本、浅层认识,却是必不可少的一环,是通向理性认识的前提,是提高阅读本质的基础。心到,就是学生在阅读过程中想象、质疑、回味的过程。手到指在阅读过程中做好批注,根据个人感悟对文本进行勾划、圈写是手到的第一步,也是良好的阅读习惯之一。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学的方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。
  总之,在阅读教学中,老师要不断探索阅读教学的科学方法,培养好小学生独立阅读的能力和潜心阅读的习惯,让学生受益终身。
  参考文献
  [1]赵碧莺 试析小学语文阅读教学中有效对话的策略[J].学周刊,2019,(09),108。
  [2]孙明英 小学语文高年级阅读教学中预习策略探索[J].中国校外教育,2019,(03),146。