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自主合作语文教学的有效途径

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第333期作者：郭会杰

[导读] 下面我根据语文新教材的特点和目前的教育理念，结合自身的教学实践，谈谈在语文教学过程中如何引导学生进行自主、合作、探究性学习。

河北省武安市矿山中学　056303
　　摘　要：当今的教育新理念要求，我们必须提倡自主、合作、探究的学习方式，引导学生进行自主学习，引导学生合作学习，引导学生进行探究学习。
　　关键词：自主　合作　探究学习
　　未来的社会知识更新更快，社会协作分工更细，这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲的、会自主学习的、充满合作精神的人。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，给学生提供自我发展的空间，特别强调自主、合作与探究的学习方式。下面我根据语文新教材的特点和目前的教育理念，结合自身的教学实践，谈谈在语文教学过程中如何引导学生进行自主、合作、探究性学习。
　　一、自主、合作、探究式教学理念的认识
　　1.自主学习是基础。自主学习就是“自我导向、自我激励、自我调控”的学习。学生是学习的主人、发展的主体，是“教学之本”，要保护每个学生的学习积极性，培养其热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、爱学、学有所得。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的展现，都要让学生有更大的自主性、更多实践的机会、更大的创造空间，使学生全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。在语文教学中尝试让学生通过自学提出学习问题，然后大家讨论共同解决。起初，学生不知学习什么，也提不出问题，教师得先给学生设计一些学习提纲，然后放手让学生自己去找问题。如果有学生的自主学习作基础，就会有探究性学习问题的提出，就会有学生创新能力的养成。学生在自我导向、自我激励、自我调控情境中发现问题，乐于探究，用心探究，真正成了学习的主人。
　　2.方法指导是关键。学生能够从学习中发现问题，这是值得我们教师鼓励的，但如何指导学生作进一步研究，需要教师对学生阅读的资料及研究方法加以指导。教师适当的点拨会使学生少走很多弯路，但是要注意以下几点：一是教师的指导要到位，要时刻关心每一位学生的研究情况。也许有的学生的问题还是浅层次的，如果教师引导得当，学生就会产生浓厚的探究兴趣。二是教学中教师要培养学生阅读书面文字和观看音像资料的能力、在日常生活和交际过程中选择和把握重要信息的能力。三是教师必须不断地给自己充电。教师如果没有一定的知识储备，没有一定的信息量，就谈不上指导。

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　　二、让学生感受合作学习的快乐
　　合作学习的目的是切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；但合作学习应有节制，不能为合作而合作。讨论的问题应该有思考价值，而且合作的形式应多样化、合理化。这就需要教师精心设计合作学习，为学生提供及时有效的指导。
　　1.主题要鲜明，目的要明确。主题鲜明，目的明确，这样，每个小组的成员都会期望自己的伙伴努力，自己也会加倍努力，小组成员间会保持一种和谐的伙伴关系，从而在学习中相互促进、共同发展。这样的合作学习能大大激发学生学习的积极性，有利于共同完成任务和培养学生的团队精神。
　　2.要有明确的时间限制。选择一些具有合作价值的问题进行合作学习时，我们要让学生明确每次合作的时间限制，既要保证每个学生都得到充分的活动，又要限制某些与话题无关的无休止的争吵。如《敬业与乐业》一文中的句子：“须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。”对于这一句话的理解，不同的个体有不同的体会，也就有不同的看法，教师可适当介入，并明确给出的时限。这样既有利于培养学生的时间观念，也有利于督促学生积极参与本组的学习活动。
　　三、让学生在探究性学习中感受精彩
　　探究性学习应是指学生基于自身的兴趣，在教师的引导下，从社会和自身的学习生活中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它形式上是探索、研究，实质上是学习，是一种综合性的学习。形式多样的探究活动能促进学生发现和解决未发现和未解决的问题，最终达到获取知识的目的。
　　1.提出疑难问题或启动审美情感，激发兴趣。在教授科学知识性较强的文章如《看云识天气》时，我是这样启发学生的：“同学们，文章的内容你们都弄懂了吗？文中‘朝霞不出门，晚霞行千里’把老师弄糊涂了。人多力量大，让我们一起来解决问题。”问题一出，学生的积极性一下子就被调动起来了，连老师都搞不清，真有意思！这样，学生会更进一步带着问题进行探究阅读。在教学《春》《济南的冬天》等描绘大自然的文章时，教师一定要充分启动学生的审美意识，引导学生欣赏文章里美的景物、美的语言、美的情感，从而进一步激发学生欣赏精彩语句的兴趣。
　　2.引导学生充分利用相关资料，深入学习。探究性学习是指学生在学习过程中发现问题并思考研究、查阅资料，进而解决问题并最终形成能力的过程。因此，教学过程中，当发现通过学生思考还难以解决问题时，就要引导他们查阅相关资料，进一步深入思考研究，进而最终解决问题。如在教学《专题鸟》一文时，可据此给学生提些日常生活中常见的鸟类的名称，并试着让学生介绍它们的外部特征、生活习性等；若学生在课堂上没有解决，可引导他们找相关资料进行课外阅读，并作好读书笔记。
　　探究性学习关心的是学习的过程而非结果，它注重培养思维能力，较少强调学习加识的技能和方法。在学习过程中，学习者是否掌握了某个“死”的知识点并不重要，关键是能对听学知识有所选择、判断、解释、运用.
　　