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翻转课堂在语文教学中的应用

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第333期作者：智改青

[导读] 我们教师在教学中要注意采取相应的教育策略，致力于学生学习理念的更新，通过教师教学方式的转变，从而实现学生学习方式的转变。

河北省武安市向阳路小学　056300
　　摘　要：翻转课堂即把知识的传递和内化分开颠倒进行，对教师进行了重新定位，实现教学模式的创新，在教育领域得到越来越多的关注。新课标指出“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，这些富有时代特征、与时俱进的教学理念，要求当代的小学语文教师应该是“授之以渔”的智者，倡导“构建自主、开放、探究的学习方式”。
　　关键词：小学语文　翻转课堂　教学方法
　　语文课堂教学是教师教与学生学的统一，传统的“满堂灌”“教学分化”都是违背新课改的。学习方式的转变，从根本上说，就是要消除学生学习的依赖性、被动性，唤醒学生自主发展的主体意识、共同发展的合作意识，以及大胆探索的创造意识和勤于动手的实践意识。因此，我们教师在教学中要注意采取相应的教育策略，致力于学生学习理念的更新，通过教师教学方式的转变，从而实现学生学习方式的转变。
　　一、结合“导学”翻转课堂，为学生创设和谐的学习氛围
　　实施新课程改革后，教师普遍讨论的一个问题就是：“强调学生的自主探究过程，那教师用不用讲课了？”要解决这个问题，教师就要具有专业化的教师观，这在新课程理念中有明确的阐述：教师在对待教学关系上，要注重帮助、引导。教的职责在于帮助，帮助学生监测和反思，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自我的潜能和心向。
　　可以说，通过交往重建平等的、和谐的、民主的师生关系是本次课改的一项重要任务。小学生创新精神生长的土壤就是以平等、民主的师生关系为基础的课堂教学环境，只有当学生把你当成他的朋友，他才敢想敢说敢议，才敢于把自己的见解感受毫无保留地表达出来，也才能兴趣盎然地学习。
　　二、让课堂成为学生个性张扬的展示台
　　语文课堂教学中，阅读是一项重要的方法。优秀的文学作品总是社会的一面镜子、时代的良心，翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活、情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。

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所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味、悟其神。给学生以温暖的心理暗示：阅读就是对文本的欣赏，可以带来美感与愉悦。
　　三、多媒体辅助激趣是重要手段
　　伴着现代信息技术的迅猛发展，教师已经告别了传统的“一张嘴、一本书、一支笔”的教学模式，电教媒体正悄然走入课堂，农村校园网络同时得到了如火如荼的发展。如何运用好校园网络来提高农村小学语文课堂的教学实效性，已经成为农村小学语文教师教学时面临的新课题。依据课标精神，倡导在读中感悟，在读中培养语感、发展思维，因此，“以读代讲”、自读自悟是语文教学的重要方式。如果再配以有花有草、有声有色的多媒体辅助手段，能激发学生的主动意识和进取精神，让学生通过个别读、同桌读、组读、汇报读、评读等多种朗读方式，感悟语言文字的美，体会文章的感情基调，从而达成共鸣。这种共鸣是学生在自己的实践中获得的，是发自内心的，不是由教师的问、学生的答而得出的结论，不是学生说、教师板书的结果。正如丁培忠老师所言：“教师如果能讲到点上，你就讲一点；如果讲不到点上，就不必讲。但绝对不能放弃读，放弃读就等于放弃了一切。”
　　四、质疑问难，引发互动
　　现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，也就失去了互动的前提。教学设计中，须引导学生大胆思考，鼓励学生质疑问难。一方面强调通过问题来进行学习，问题是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在人教版小学语文《特殊的葬礼》一课的教学中，课始，我先预设了这样几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思、思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至五自然段时，尝试着让学生质疑：“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维，为学生创设一个“畅所欲言”的思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。
　　我们教师要做教学有心人，努力做到“科学选用，巧妙组合，刻意出新，自成体系”，以达到最佳的教学效果。我们在课堂教学中要善于营造一种宽松平等而又充满智慧活动的氛围，使学生通过对生活的感悟来掌握知识、陶情励志。惟有如此，课堂才会变成激荡抒唱学生生活情感的课堂，学生才会在亲切的没有压力的课堂中主动地实践、体验、探究和更好地发展。实践出真知，我们只有在不断的实践、探索、创新过程中，才能逐步收获更好的教学效益。