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对小学低年级数学作业的有效设计和思考

发表时间：2020/3/3 来源：《素质教育》2020年4月总第341期作者：赵艳荣

[导读] 在实践中对小学低年级数学作业进行有效设计是值得每一位小学数学教师思考的问题。

吉林省松原市扶余市陶赖昭镇第二中心小学　131200
　　摘　要：小学低年级数学是整个义务阶段数学学习的基础，在培养学生核心素养方面具有十分重要的作用。培养学生发展核心素养应该融入数学教学的各个环节，但是当前小学低年级数学作业作为数学课堂教学的延伸却往往受到了忽视，因此，思考如何以培养学生发展核心素养为指向，在实践中对小学低年级数学作业进行有效设计是值得每一位小学数学教师思考的问题。
　　关键词：核心素养　小学低年级　作业设计
　　作为一线数学教师，我以学生为本，以培养学生发展核心素养为指向，在实践中对小学低年级数学作业进行了有效的设计和思考。小学数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学理解的同时在情感、态度与价值观等方面也得到发展。数学作业作为数学学习中的一项主要的创造性活动，如何设计才能有助于培养学生发展核心素养呢？需要从以下四个方面着手：
　　一、小学低年级数学作业设计主题要生活化
　　只有数学和学生的生活联系在一起时，数学才是富有生命的，才能激发学生的学习兴趣。小学低年级数学作业设计主题要坚持生活化，让学生感受到生活中处处有数学，以增强其对数学的兴趣。

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　　二、小学低年级数学作业设计内容要形象化
　　心理学家皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～12岁）、形式运算阶段（12～15岁），每一个阶段的认知都有不同的特点和要求。小学低年级处于前运算阶段的末期和具体运算的前期，这一个时期，儿童难以进行抽象运算思维，其思维活动具有相对具体性，儿童善于利用具体的事物、物体或过程来进行思维或运算。
　　比如，你告诉儿童“5加5等于10”，这种语言描述儿童并不理解，他不能根据文字叙述或者板书来进行判断和运算，他需要借助具体的东西来帮助理解，这和《全日制义务教育数学课程标准》所指出的“在低年级课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动”是一致的。在作业设计上如何贯彻这一思想呢？例如，在学习1～10的认识和加减法时，我布置的作业1是：“想一想1～10每个数字和什么一样？”作业分享的时候，许多学生说1像小木棍，像铅笔，像筷子……2像小鸭子，3像小耳朵，4像小红旗，5像秤钩子……我通过总结，把这些数字编成儿歌，让学生朗诵，通过这些形象具体的事物，学生对数字的认识更深刻了。作业2：要求每位同学准备20根小彩棒，在做作业加减法时，通过摆木棒来完成和理解加减法。作业3：在一把刻度尺上给数字找邻居，请找出5的邻居、10的邻居、15的邻居，这样学生对数字的位置就有所了解了。兴趣是学生最好的老师，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，把作业内容设计得形象化后，能够让学生对数学产生兴趣，乐于做作业，从而达到寓教于乐的目的。
　　三、小学低年级数学作业设计要求要有挑战性
　　“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，即他可以独立解决问题;另一种是学生可能的发展水平，即学生要在他人的帮助下才能解决问题，两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，只有这样，才能调动学生的积极性，开发学生的潜能。数学作业在设计上也要把握这一点，不能太容易，如果太容易，学生会因为简单而不屑一顾去做，或者即使做了也没有成就感，最重要的是达不到开发学生潜能的目的；也不能太难，如果太难，超出了学生的能力，学生不会做，必然受挫，自信心下降，不利于学生数学思维的培养。数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。数学作业设计要源于基础，高于基础，源于教材，又高于教材，由浅入深，由简到难循序渐进地推进过程。
　　四、小学低年级数学作业设计答案要有灵活性
　　苏霍姆林斯基指出，每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界，受环境、遗传等各种因素的影响，学生的身心发展具有差异性，这决定了其面临和发展的任务也不同。小学低年级学生在年龄上没有太大差异，富有想象力和探索精神是这个年龄段所表现出来的总特征。但是不同学生的智能发展是不一样的，数学作业设计答案时，不应该“一刀切”，也不应该有所谓的“标准答案”或者唯一答案，那样会禁锢学生的想象力，伤害学生的探索精神。数学作业设计答案要有一定的灵活性，鼓励一题多解。
　　总之，小学低年级数学作业无论采取哪种设计方法，都要坚持数学的学科属性，遵循学生身心发展特点，贴近生活、贴近学生、贴近实际，这样才有利于培养学生发展的核心素养。
　　参考文献
　　[1]约翰.杜威著彭正梅译杜威论教育[M].上海：上海人民出版社，2017。
　　[2]胡晓风陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社出版，2007。
　　[3]让.皮亚杰著卢濬译亚杰教育论著选[M].北京：人民教育出版社，2015。
　　[4]诸惠芳邹海燕外国教育名著导读[M].北京：人民教育出版社，2005。