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巧用补白方式解读人物的内心

发表时间：2020/3/3 来源：《素质教育》2020年4月总第341期作者：鄢华丽

[导读] 又或者是在一些关键的节点上，有意将作品中的语流或情感突然中止，以求收到一种言有尽而意无穷的表达效果，来引起读者的阅读兴趣。

湖南省郴州市苏园中学　423000
　　在中国画中有一种艺术技巧叫做“留白”。所谓 “留白”，即画家在画作中的某个部分不着墨，以白写意，以求达到主题含蓄委婉、画面和谐统一的美学效果。除了中国画之外，在我国其他的文艺作品中也有“留白”，比如诗词歌赋、舞蹈戏剧、陶瓷雕塑等等。今天我主要是想谈一谈小说作品中的“留白”，小说里面的“留白”，即作家在进行小说创作时，有意在某些细节之处，不做过多描述，又或者是在一些关键的节点上，有意将作品中的语流或情感突然中止，以求收到一种言有尽而意无穷的表达效果，来引起读者的阅读兴趣。
　　那么，在我们的小说阅读教学中，是不是可以以此为契机，抓住小说作品的空白点，借助丰富的想象，对小说作品中的“留白”进行适当的“补白”呢？当然可以。
　　一、借助标点的补白，解读人物的内心世界
　　例如《故乡》一文中，就有许多的空白点。在“我”回到故乡的第三四天里，闰土来到了“我”家访问“我”，因为时隔20余年未见，再次相见时，“我”很欢喜，也有很多话想对他说，但又不知怎么说，只好说了一句：“阿！闰土哥，——你来了？……”仔细揣摩这句话，你会发现简简单单的一句话里面，竟然包含了5处标点符号，且每一处标点符号里面，都有它独自的语言系统和特定的情感内涵。

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比如，第一处是感叹号，位于叹词“阿”后面，恰如其分地表达了“我”再次见到闰土时的吃惊、兴奋之情，“我”唤了他一声“闰土哥”，可见在我的心中，闰土给我的感觉还是那么亲切，在我心中，我们仍旧是要好的弟兄关系；第二处是逗号，表示稍有停顿；接着是破折号，表明话题转变非常突然，“我”也不知怎么说才好，于是便问他“你来了”；第四处是问号，我明知道他来了，还问他“来了”，这是不是有点明知故问的嫌疑？当然不是，笔者猜测一下，应该是“我”为了想表示我的热情，又没想到合适的话，随口说了这么句话，其实“我”是很欢迎闰土来我家的；最后是一串长长的省略号，什么意思呢？通过想象，我们可以推出：20余年未见到对方了，“我”很想和他叙叙旧，可是不知怎的，那些话被挡着似的，单在脑里回旋，吐不出口外去，最终，只是化作了沉默。
　　闰土的反应是“站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动动嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：老爷……”
　　闰土看见“我”是欢喜的，同时又觉得有些凄凉。“欢喜”是因为儿时的好哥们终于回来了，看到了他，心里面肯定是一种说不出的激动；“凄凉”又是因为我们都已经是成年人了，我们的身份和境遇有着很大的差异，已经不能够像儿时那样毫无顾忌地交流了。想说些什么，却又没能说出来，于是他的态度终于恭敬起来，分明地叫道：“老爷！……”紧接着我们的对话又陷入了沉默。于“我”的这一面，听到他唤我“老爷”，一时间让“我”明白了我们之间已经隔着一层可悲的厚障壁了。在闰土的心中，我不再是“迅哥儿”，而是大户人家的儿子，是城里体面的大人物，所以在他和“我”之间，已然有着一道严明的分界线——封建礼教中“尊卑有序”的道德观念。“我”是老爷，他是下人，我们之间已经不是儿时的兄弟关系，而是变成了一种极其可悲的阶级关系了，于是在我们的情感交流上，突然产生了一道隔膜，这道隔膜使得我们此前深厚的友谊变得生分了起来。于是，“我”也不知道要说什么了。
　　二、巧用语言省略的补白，探寻人物幽微难言的心迹
　　又如，母亲问闰土，怎的这样客气起来。闰土还是客气地回道：“啊呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”如果我们再次通过想象来补白一下，闰土的对话应该是：“啊呀，老太太真是太看得起闰土了。闰土只不过是个下人，怎么能和老爷平起平坐，兄弟相称呢？这成什么规矩。那时是孩子，不懂事，若现在还论兄弟相称，不是乱了尊卑，使不得，使不得，还是唤‘老爷’好。”将闰土的对话还原之后，就可以发现在闰土的心中，这种尊卑等级观念是根深蒂固的，是无论如何也驱逐不了的，于是，一个麻木迟钝、守旧规矩的中年闰土形象活脱脱地出现在了我们的脑海中，于是，作品的反封建意味也就更加浓厚了。没错，作者所要抨击的正是那吃人的封建礼教，它在无形中疏远了人与人之间的关系，压抑了故乡的人们自然的生命活力，让故乡的人们命运如此悲苦。
　　通过以上实践，我们得出了结论：在小说阅读教学中，语文教师应该要致力于寻找小说作品中的空白点，利用“补白”的艺术悄渗进我们的语文的课堂，让我们的语文课堂更加充满生机与活力，让学生的思维更加灵动飞扬！