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信息技术与初中数学课堂教学的整合探索

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第333期作者：谢任贤

[导读] 初中学生对信息技术特别感兴趣，运用信息技术可以使教学更直观，在学生理解与掌握知识、提高数学学习技能等方面发挥极其重要的作用。

广东省肇庆市鼎湖区永安镇初级中学　526071
　　摘　要：初中数学教学并不仅仅是为了让学生掌握数学基础知识，更重要的是对学生的数学知识进行拓展及培养学生的数学运用能力。所以在实际的初中数学教学过程中，教师需要不断研究相应的教学方法，不断提高数学课堂教学的有效性。而现代信息技术则给初中数学教学带来了新的环境，教师可以运用现代信息技术改变课堂组织形式、收集相关教育资源、丰富教学内容。
　　关键词：现代信息技术　初中数学　有效性　结合
　　初中学生对信息技术特别感兴趣，运用信息技术可以使教学更直观，在学生理解与掌握知识、提高数学学习技能等方面发挥极其重要的作用。初中教师要重视初中数学与信息技术课程融合产生的教学效益，改进数学与信息技术整合的模式，注重整合的有效性，提高学生学习主动性，促进学生创新能力的培养。
　　一、现代教育技术在初中数学教学中的优势
　　1.提高教学质量。将现代教育技术运用到课堂教学中，会收到事半功倍的效果。例如，在利用列表、描点、连线的方法画一个函数图像时，有些学生可能对过程的某些步骤不是太掌握。这时教师可以利用多媒体技术画出函数图像，然后把动作慢放，将函数图像的画法一步一步地分解；如果有学生还是不明白，还可以倒回去，再一步一步地让学生观察和思考，然后让学生自己画。这样既可以使学生较快地掌握函数图像的画法，又可以使课堂气氛生动活跃，提高学生对学习数学的兴趣。运用现代教育技术，能够提高教师工作效率，提高教学质量。
　　2.提高学生学习积极性。在初中数学教学过程中，引入现代教育技术有利于提高学生的学习积极性，由传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学转变为具有声音、图像、文字的生动有趣的“屏幕教学”。运用现代教育技术教学，可以为学生营造一个生动活跃的课堂气氛，使学生对学习的热情大大提高，而不是认为学习是枯燥乏味的。现代教育技术的教学方法，克服了传统教学模式的缺点。现代教育技术的使用既符合青少年求知、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意力和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。采用现代教育技术方式进行教学，对学生能够起到积极的引导作用，提高学生的学习积极性。
　　3.提高课堂教学效率。现代信息技术可以生动地向学生展示教学内容和材料。比如在几何的教学过程中，可以利用多媒体技术将抽象的几何概念生动形象地演示出来;在讲授函数图像画法时，可以用动画演示给学生看，展示形象生动的动画，学生就能比较容易理解和掌握函数图像的画法;在学习“函数”的时候，不妨用函数图像将一次函数和正反比例函数画在同一个平面，让学生进行对比，促进学生更深入地学习数学，提高数学课堂的教学效率。
　　将多媒体技术应用到初中数学课堂教学中，还可以节约在黑板上抄写的时间，让学生有更多的时间去思考数学问题。利用现代教育技术可以将数学难度降低，有利于学生对数学知识的掌握，激发学生对数学的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
　　4.提供丰富的教学资源。随着现代教育技术的运用，除了课本上的知识点外，还可以利用网上的信息资源，拓展学生获得知识的渠道；同时，还可以提供支持学习的各类数学工具与平台，将知识与实践相结合，使课堂更加丰富有趣。教师在备课时应该充分利用网络上的优质资源，包括教学案例、习题、课件和课堂教学视频等等。
　　二、信息技术与初中数学教学有机整合的策略研究
　　1.巧用信息技术，引导学生展开课前预习。课前预习是一种非常好的学习习惯，有效的课前预习既能培养学生的自主学习能力，又能让学生总结出自己无法解决的疑难点，进而促使学生有所侧重地展开课堂学习活动。而初中数学相对于语文等科目而言比较抽象，如果学生仅仅是浏览教材的话，就有可能无法理解数学定律的形成过程，也无法对其展开一定的运用，进而学生就无法收获实质性的预习效果。因此，教师不妨在课前设计引导学生预习新课的微课件，从而让学生在微课件的引导下明白学习目标，并展开具体的预习活动。

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例如《从实际问题到方程》，这节课旨在引导学生弄清题意，找出“相等关系”，并运用一元一次方程解决一些简单的数学问题。多媒体课件中，教师可以呈现具体的数学问题，让学生在解决数学问题的过程中形成能力。具体有：王亮今年13岁，王亮爸爸32岁，几年以后王亮的年龄是他爸爸的三分之一？学生可以运用方程的思想解决此问题。初中生已经具备了一定的数学能力，他们会分析题目中的数量关系，并列出含有未知数的等式(13+x)3=45+x。学生可以先尝试着自主解决该方程，然后对照多媒体课件中的解题思路，展开知识点间的迁移学习。课堂上，教师可以检验学生的自主预习情况，甚至可以引导学生展开相关的题目练习。进而，教师就可以结合学生的自主预习情况展开针对性的教学活动。
　　2.巧用信息技术，创设问题情境。学习贵在思考，而深刻的思考起源于学生的疑问。如果学生发现了问题，产生了疑问，那么就会在分析问题、解决问题的过程中形成一定的能力。如果把数学知识比作食盐，那么问题情境就犹如含有食盐的美食，学生会在问题情境的引导下展开数学知识的高效构建。基于信息技术的多媒体课件能够创设图文、声像并茂的教学情境，因此教师可以巧用多媒体课件创设问题情境，从而促使学生在问题的引导下展开数学探索活动。例如《三角形的内角和与外角和》，这节课旨在引导学生掌握三角形的内角和、外角和以及外角的性质。初中生在小学阶段已经学习过三角形内角和的相关知识，教师可以引导学生做简单的三角形内角和的复习，并运用多媒体课件呈现三角形外角和的情境图片，大致内容就是：三角形ABC，延长AC至D，∠DCB就是外角，∠DCB与∠CAB、∠ABC之间有什么样的关系呢？多媒体课件中的图形会让学生展开深入的探索，AD是一条直线，所以∠ACB与∠DCB的和就是180°，而三角形的内角和也是180°，进而学生就会推导出三角形外角的两条性质。
　　3.巧用信息技术，展开分层教学。学生之间是存在个体差异性的，同样的数学定律，有的学生能用较短的时间加以理解和灵活掌握，但是有的学生却需要花费较多的时间和精力。传统的初中数学教学中，教师也能认识到分层教学的重要性，但是由于教师精力和学生课堂时间的限制，教师实施分层教学时总是心有余而力不足。现代信息技术背景下，教师可以在课前设计层次性的微课件，让每一个学生都能在原有基础上获得发展和提升。首先是层次化的教学过程。多媒体课件能够在短时间内呈现知识内容，教师可以在课前设计层次性的微课件。其次是层次化的练习题目。教师可以巧用多媒体课件呈现层次性的练习题目，要求学生必须做出哪些题目、选择性地做出哪些题目，进而让每一个学生都能体验到解决数学问题的成就感，并增强题目练习的实效性。
　　4.运用信息技术，优化反馈练习。课堂练习的检测与反馈是打造高效数学教学的重要环节，是学生掌握知识、形成技能的必要途径。多媒体技术可以快速地显示，不仅可以解决课堂内板书量大的问题，还可以增加课堂练习容量。运用多媒体设计练习，教师可以因材施教，根据学生的不同水平进行优化练习和重组练习，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。同时也可以利用多媒体的交互性进行小测，让学生随时可感受到知识的掌握情况，也可以自己查找问题的答案，随时调用老师的重难点微课小视频，也可以通过单向向老师请教而得到疑点的解答。合理使用课件，制作时不要太过浮夸，并结合一些软件来进行授课。在教学中，我们经常利用课件，故而课件的制作一定要贴合学生实际，在做到减轻教师工作量的同时更好地对学生进行教学，切勿起到反作用。此外，在教学中，还应该结合一些软件来进行教学。例如，在讲授函数一节时，由于函数图像是十分重要的内容，而有些图像难以利用纸笔来作出，这时候利用软件来作这些图，加深学生的印象，对教学是十分有帮助的。
　　总之，现代信息技术与初中数学课程的结合，使初中数学教学中的教学观念、教学内容、教学模式、学习方式、教学效果和课程结构等都产生了深刻的变革。随着现代信息技术的发展和进步，它会深入到初中数学教学的每一个环节，让初中数学课堂为现代信息技术的应用提供运用平台。
　　参考文献
　　[1]李艳关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].中国校外教育,2016(04)。
　　[2]吴梦伊初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].科学中国人,2015(27)。
　　[3]蒋颖杰关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].祖国,2018(08)。