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把握“五个转变”，优化中职语文作业设计

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第333期作者：王永

[导读] 以促进学生掌握知识、全面发展。我们相信，只要我们积极探索，反复实践，一定能够使具有中职特色的作业设计日臻完善。

湖北省十堰市郧阳科技学校　442500
　　摘　要：本文针对中职语文作业现状，从“由单调性向趣味性转变、由统一性向差异性转变、由文本性向实践性转变、由封闭性向开放性转变、由书面作业向线上作业转变”五个方面，阐述了优化中职语文作业设计的途径。
　　关键词：中职　作业设计　转变
　　作业作为课堂教学的延伸，它是教师检测课堂教学内容、反馈教学效果、调整教学策略的重要手段，是学生巩固知识、提高能力、形成健康的情感态度与价值观的重要途径，作业设计科学与否直接关系到教学效果。
　　但是，中职语文作业的现状不容乐观，作业设计或盲目模仿，或敷衍塞责，机械，枯燥，脱离实际，观念落后，实际操作简单随意。学生缺乏对语文作业的兴趣，抄写、代写、迟交或不交作业现象十分普遍，难以达到语文作业的目的。笔者认为，把握“五个转变”，优化中职语文作业设计，不失为一条可行之路。
　　一、由单调性向多样性、趣味性转变
　　兴趣是最好的老师，是主动学习、自我发展的不竭动力，学生只有对作业本身感兴趣，才会积极主动自觉地完成作业。传统的作业设计为达到巩固记忆、培养能力的目的，重在重新识记课文的有关内容，单调乏味，限制了学生学习的自由，束缚了学生的思维，扼杀了学生学习语文的兴趣。
　　语文作业，要根据教学目标、内容和训练的重点不同，作业形式也应随之发生改变。教学中，作业设计要根据学生的认知规律和心理特点，开辟语文作业的趣味园地，力求作业的多样性和趣味性：可以朗读、摘抄或背诵课文精彩片段；可以编写课文提纲，或根据内容绘画、谱写歌曲、编写口诀、抒写体会；可以查阅相关资料、阅读比较同类作品，推荐美文并说明理由；可以补充课文空白；可以编写课文练习，或编写并演出课本剧；可以辩论、研讨，也可以采用访谈、聊天等方式进行；可以是个人独立完成，也可以由合作探究完成。总之，要改变过去语文作业的单调乏味，以生动、形象的形式发掘学生的潜能，提高学生完成作业的兴致，使学生充分感受语文学习的乐趣。
　　二、由统一性向差异性转变
　　《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。现代教育关注每一位学生的发展，但是，由于先天禀赋与后天阅历、学习等诸多因素的影响，学生个体之间总是存在着的差异。

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我们要认识这种差异，作业设计时努力做到因人而异、因材施教，尊重学生的个性，采取作业分层策略，针对不同的学生布置不同的作业，在作业数量、难度与时间要求方面能够有所区别。大部分学生要实现基础知识的掌握，中等学生实现发展目标，而优秀生则鼓励实现创造性目标。这样，作业就有了弹性，一般学生缓解了学习的压力，增强了信心，中等学生提高了竞争意识，优秀生更是培养了创新精神、发展了创新能力。各个层次的学生根据自己的能力自主选择作业，个性得到了张扬，积极性受到了保护，形成了良好的作业氛围，学生真正成为学习的主人，自然会努力完成作业任务。
　　三、由文本性向实践性转变
　　中职教育注重的是学生综合职业能力的培养。对学生来说，掌握一定的文化理论知识固然重要，但综合职业能力的培养显得尤为重要。新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。因此，作业设计要与实践联系起来，充分利用现有资源，开展形式多样的语文活动，让学生尝试运用所学知识来解决实际问题，在操作体验中获得对知识的真实感受，形成正确的认识，并逐渐转化为能力。
　　四、由封闭性向开放性转变
　　传统的作业目标单一，内容与环境相对封闭，基本上被框定在课文和教室之内，缺乏生机。苏霍姆林斯基说：“当儿童跨进大门之后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框架里，不要让教室里的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥妙包含着思维和创造取之不竭的源泉。”生活处处皆语文，语文的外延与生活的外延相等。因此，教师在设计作业时应当树立开放的语文教学观念，将作业由教材向生活延伸、由课内向课外延伸，把学生置于开放的环境中，引领学生关注社会、关注生活，开阔眼界，增长才干，提高语文运用能力，培养健全人格。
　　五、由书面作业向线上作业转变
　　与传统作业方式相比，线上作业的优势在于以下几点：一是学生在点点戳戳中完成对于课堂知识的复习，而且和传统的书面作业相比，线上作业的题目以图片、情景等形式出现，让语文学习变得更加生动。二是学生如果有题做错，系统会自动根据错题生成一道类似的易错题，让孩子巩固练习。通过线上作业包含的丰富的题库题型和基于大数据的个性化方案，教师可针对不同学生的特点、兴趣度和状态布置不同的作业，做到因材施教。三是线上作业方便老师掌握学生情况。线上作业形式的出现，使得老师可以更方便地了解学生对语文口头作业的掌握情况，如学生上传音频，方便老师批改作业和了解班级整体情况，也能让学生掌握得更加牢固。
　　当然，教师应该严格控制好作业量，保证孩子的视力等身心状况不受电子产品的影响，客观地完成作业。
　　学生是学习和发展的主体，科学的作业设计应该以生为本，无论内容还是形式，都要给学生搭建展示才华的舞台，激发学生的主观意识和进取精神，以促进学生掌握知识、全面发展。我们相信，只要我们积极探索，反复实践，一定能够使具有中职特色的作业设计日臻完善。