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探讨高中语文如何实施集体备课策略

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第333期作者：李红

[导读] 使其更好地适应现实工作的需要，才能真正发挥集体的力量，为教师更好地改进备课质量、提高教育水平而做出贡献。

聊城大学文学院17级学科语文研究生　山东　聊城　252000
　　摘　要：集体备课是教师之间通过互助合作而开展备课工作的新形式，将其用于高中语文备课工作中，能够充分发挥学校教师的集体力量，使得教师之间取长补短，在备课工作开展上取得更加理想的效果。不过通过观察笔者了解到，在现实的集体备课工作开展上，因教师之间的配合问题、合作形式问题等，存在一些影响集体备课实施效果的负面因素。本文针对这些负面因素的成因进行了探究，并就改进和完善集体备课的管理策略进行了研究，希望可以通过本文的研究，为教育工作者更好地开展集体备课工作而提供有益的参考与帮助。
　　关键词：高中语文　集体备课　教学
　　集体备课指的是教师通过组成互助合作的集体，而共同进行备课工作的一种新的工作形式。通过组成集体共同开展备课活动，能够让教师之间取长补短，相互交流备课经验，同时也能够让一些教育资源通过教师之间的共享而获得更加有效的利用。因而相对于教师单独的备课，集体备课可以更好地提高备课工作的质量、效率，减轻教师在备课上的工作负担。不过通过观察现实中一些高中在语文教学集体备课工作开展实施上的具体情况，笔者发现很多集体备课的开展实施上不同程度地存在着一些影响备课质量效果、阻碍教师之间相互合作的负面因素。这些因素主要集中在哪些方面？其形成原因是什么？又应当采取怎样的措施进行应对和处理？以下就结合高中语文集体备课开展的一些具体工作对其展开详细论述：
　　一、高中语文集体备课存在的误区
　　1.合作研究流于形式，指导思想不明确
　　把教师集合在一起进行备课的主要目的，在于让教师之间相互帮助、取长补短，通过集体的力量解决教师单独备课活动中难以解决的一些工作上的困难和问题。而一些学校的备课活动中，教师开展集体备课仅仅为应付学校的检查与评比，并非真正出于教师的备课工作需要而开展集体备课，这样就使得集体备课流于形式，无法发挥出团队集体在备课活动中真正的作用。而导致此类现象出现的原因，从根本上来讲跟集体合作的指导思想不明确有关，很多参与集体备课的语文教师并不是出于备课的工作需要而组合在一起的，而不过是因学校要求而被动地组合在一起开展备课工作。这样，教师与教师之间缺乏相互合作的需要，自然难以形成工作中的合作关系，使得集体备课在组成的指导思想上不明确，教师之间缺乏实质的交流沟通，从而导致集体备课流于形式，缺乏真正提高教师备课质量、改进备课效率的积极作用。
　　2.备课组长个人独裁，教师之间不平等
　　通过观察笔者发现，导致高中语文集体备课工作效果不佳的原因，一定程度上跟负责集体管理的教研组长在工作开展中不当地使用管理权力，存在不顾教师感受与利益进行独裁管理，滥用权力干预教师自由，以不平等的管理方式侵害部分教师的利益有关。本来集体合作的组织形式是为了让教师之间在备课工作开展上互通有无，以合作的形式共同处理和解决一些困难和问题而设置的，因而要维护良好的合作关系，必须保障在合作活动开展中所有参与集体备课的教师具有同等的权力和平等的地位。这样才能让所有教师都心甘情愿地参与到集体合作备课中来，并使得集体的组织形式最大限度地对备课工作产生积极的支持。如果教师在参与集体备课活动中自身的自由受到束缚，利益受到侵害，不仅无法从集体受益，还会因在集体中遭受不公正的对待而影响备课工作的正常开展，就不仅无法起到对备课工作有效开展的正面促进作用，还会影响到一些教师的工作质量与工作态度。因而在集体备课工作的开展上，避免组长滥用权力干预教师的工作自由，避免以集体的名义实行不平等的合作待遇，是避免集体合作对教师的备课工作开展产生负面消极影响而需要注意的关键课题。
　　3.忽视教师的个性，存在机械照搬现象
　　高中语文的备课工作主要是针对每一课的教学内容与任务进行的，因而需要根据备课对象而灵活设置备课工作的形式、程序。

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而有一些学校的领导不重视备课工作的现实需要，要求教师在集体备课工作的开展上统一教案、统一进度，以标准化的方式妄图统一教师的备课形式与工作程序。这样就使得集体备课不仅无法提高教师的备课工作质量效率，反而因不合理的形式要求而对教师的备课工作造成了束缚与干预。这种不考虑备课工作现实需要、不考虑教师个性要求而以机械僵化的单一规范来统一备课工作形式的不当做法，是导致集体备课工作在开展实施上效果不佳、受到很多教师抵触与反对的重要原因。
　　二、高中语文集体备课的有效策略
　　1.制定集体备课管理制度，构建优良的工作氛围
　　要让教师的集体备课活动取得理想的效果，首先要为教师的备课工作构建公平和谐的环境。要通过制度化的管理，充分保障所有参与集体备课的教师各自的工作自由不受干扰，在备课工作中利益不受侵害，要构建制度化的备课管理措施，通过把备课工作的组织形式、工作纪律、开展要求形成规范化的制度，才能避免在备课工作开展过程中组长以个人权力随便干预参与备课教师的工作，以不公正、不平等的管理措施来并侵害干扰教师的备课工作自由。而要保障这一点，就要构建规范化的集体备课管理制度，以制度手段充分保障所有教师具有平等的地位与工作权力。这样才能为教师进行集体合作而创造理想的环境，为教师更好地投入到集体备课活动中相互取长补短、共享教育资源而创造理想条件。
　　2.创设专业化的教学研究团队，培养集体合作能力
　　要实现集体备课活动中的实效，要针对教师在备课工作开展上存在的问题、面临的主要困难而制定科学的应对方案。教研组长要充分发挥自身的组织协调能力，对高中语文备课工作中遇到的难点问题组织教师进行讨论商议，并鼓励具有成功经验的教师积极向其他教师分享自己的备课经验，以先进带动后进，使得其他教师在参与集体备课活动时切实地感受到工作上的支持与帮助。这样才能让教师真心愿意参与集体活动，更多地跟其他教师沟通交流，把语文备课中需要处理和解决的一些问题呈现出来，并通过集体的力量解决教师在备课中遇到的问题，改进备课工作的质量效率。这样通过集合众人的力量打造专业化的教学研究团队，可以使得很多教师在集体活动中真正受益，这样教师在集体备课的参与方面才能具有真正的内在动力，也才能使得集体备课的组织形式发挥出对帮助教师更好地开展备课、提高教师工作质量的积极作用。
　　3.鼓励教师书写个性化教案，拓宽教学思路
　　要让集体备课充分发挥出应有的积极作用，要避免以机械的备课模式照搬照抄来“推广”某些教师的备课教案，而要让教师之间针对备课中遇到的问题进行讨论与协商，鼓励教师踊跃提出自己的观点，针对具体的备课问题书写个性化的教案，拓展教师的教育工作开展思路。让教师充分发挥出自己在备课工作开展上的主动性，这样才能使得高中语文集体备课活动更多地反映出教师备课工作上遇到的困难和问题，并通过集体的力量更好地解决问题，改善备课工作的质量效率。这要求在集体备课工作的开展上要尊重每一位教师的意见看法，就事论事，以科学的眼光来处理备课工作中的一些难点问题，通过集体的力量找到最佳的备课工作方案。这样才能使教师在集体中获得备课工作更多的帮助与支持，使集体的资源获得有效共享，为教师更好地提升备课质量、改善教学水平而提供有益的支持。
　　集体备课是一种新兴的教学研究活动的组织形式，要让其真正发挥出改进教学质量、提高备课效果的积极作用，要针对集体备课的实施情况，及时有效地发现问题、解决问题，排除集体备课开展上的制约因素。只有通过不断修正与完善集体备课的组织形式，使其更好地适应现实工作的需要，才能真正发挥集体的力量，为教师更好地改进备课质量、提高教育水平而做出贡献。
　　参考文献
　　[1]卢军高中语文集体备课的困境与超越——兼论专业共同体和集体备课文化的建立[J].江苏教育研究，2014，（28），46-49。
　　[2]仲亚琴集体备课模式促进教师专业成长研究的历史与现状[J].文学教育（下），2018，（08），186。
　　[3]李凌云高中语文“小组合作式”集体备课初探[J].现代语文(教学研究版)，2013，（06），69-70。