幼儿音乐游戏教学要注重“三化”--中国期刊网

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幼儿音乐游戏教学要注重“三化”

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第332期作者：贺晓

[导读] 让音乐教育焕发生机，让幼儿对音乐课堂的新鲜内容充满期待，从而使其获得最佳的音乐学习体验。

浙江省青田县华侨幼儿园　323900
　　摘　要：幼儿园音乐课堂是幼儿审美情趣培养的起点，是学校教育中至关重要的一个环节。因此，以游戏的形式来贯穿音乐课堂教学，将学生的注意力带入课堂中，让学生积极主动地投入学习、感受音乐，有益于帮助学生培养和提高音乐素养。本文以幼儿园音乐活动游戏教学方式为重点，有针对性地提出了相关策略，希望能为学生打造更有趣和有效的音乐课堂。
　　关键词：幼儿　音乐　游戏
　　音乐游戏通过将音乐和游戏互相渗透，在学习音乐的过程中采用丰富多样的游戏内容和形式让幼儿对音乐学习过程更有兴趣。《3—6岁儿童学习与发展指南》提到，由于低年段身心特点决定幼儿的学习更多的是通过直接经验。《幼儿园教育指导纲要》则提到，游戏对幼儿十分重要，是最基本和频繁的活动之一。因此，幼儿园教学活动要充分借助游戏的帮助，结合游戏开始音乐教学，让幼儿在游戏中直接感受和理解音乐，进而享受音乐、享受音乐课堂。
　　一、创设和谐化音乐游戏氛围
　　信息时代为教师整合利用多方资源提供了较大的便利，现代化多媒体设备可以帮助教师打造生动的课堂，带领学生身临其境，使其更好地体会到故事情境和音乐背景，更好地理解音乐内涵，记住歌曲，进而实现更高效的音乐教学。例如，教师利用多媒体设备播放视频动画带领学生观看，从视觉、听觉等多感官直接刺激幼儿，对提高幼儿的兴趣和维持幼儿的注意力很有帮助。例如，一位教师在教学《小螺号》一课时，以吹螺号作为学生的游戏环节当背景音乐，让学生在音乐的氛围中进行游戏，在潜移默化中享受音乐。值得注意的是，音乐课堂教学并不局限于文本，只要是好的音乐都有利于激发学生的兴趣，培养其音乐鉴赏能力。好奇心和兴趣是最好的引导老师，加以游戏实践，让学生能更沉浸入音乐情境中，达到更好的教学效果。除了倾听和学唱之外，教师也可以让学生想象音乐描绘的场景，或是将音乐内容串成完整的故事讲述给学生听。例如，一位教师在教学《我爱雪莲花》一课时，借助多媒体设备给学生展示了雪莲花，并讲解了其生存环境的恶劣，幼儿便能感受到雪莲花顽强的生命力，由浅入深地达到了更好的教学效果。

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　　二、开展趣味化音乐游戏活动
　　考虑到幼儿难以长时间维持注意力的特点，教师应当关注如何才能让幼儿尽量保持长时间的学习热情，从而保障教学质量。笔者分析，丰富的内容和生动的教学形式更能调动学生的积极性，提高其参与度，从而达到更好的教学效果。因此，教师需要将游戏融入音乐中，为枯燥的音乐课堂增加生动的色彩，除此之外，游戏内容的设计要结合幼儿的兴趣点，以实现更佳效果。例如，恰逢班级里有好几个小朋友都集中在附近的月份过生日，教师提前在课堂上教小朋友唱会了《祝你生日快乐》歌。到小朋友过生日的那天，教师跟小朋友们说：“今天轩轩过生日，下午大家一起为他庆祝，一起吃蛋糕，到时候大家要一起给轩轩唱生日歌，唱得好的小朋友吃到的蛋糕最甜！”在歌曲教学课上，小朋友们都学习得很认真，大声地跟唱，很快便记住了这首简单的歌。下午孩子们都围着过生日的小朋友大声地唱着生日快乐歌。通过这种融入生活场景的音乐游戏吸引幼儿更积极、更高效地学习歌曲，也让幼儿感受到学习音乐的乐趣。
　　三、组织多元化音乐游戏形式
　　音乐游戏的表现形式多种多样，常见的有表演、手指动作、绘画、体育竞赛等，都可以和音乐配合，打造更具趣味性的音乐课堂。教师对音乐游戏进行设计时，尽量贴近音乐内容，选取幼儿较易理解和接受的方式。
　　1.表演游戏。幼儿音乐大多有故事情节的支撑，比如《我的好妈妈》《小猫钓鱼》《拔萝卜》这类，音乐内容描述的是一个完整的、有趣的故事，因此音乐可以作为游戏的背景，教师将故事内容丰富成一场表演。例如，一位教师在教学《拔萝卜》时，发现幼儿常常出现因为记不住人物出场顺序而唱错的情况。教师便让幼儿扮演故事中的大萝卜、老爷爷、老奶奶、小姑娘、小花猫和小黄狗等角色，进行音乐剧式的游戏表演。音乐一响，幼儿们根据歌词正确的顺序依次出场边配合动作便跟着唱，场外没有参与扮演的其他小朋友也跟着用力跟着唱，宛如个个都是主人公。课堂结束大家对歌词和故事场景的印象都变得更加深刻。
　　2.手指游戏。例如，一位教师在教学《剪刀石头布》《快乐的手指一家》《小手拍拍》等歌曲时，可以设计手指游戏环节让学生更好地感受音乐。比如在播放歌曲时，让幼儿跟着哼唱，同时手指做动作，不仅能让幼儿集中注意力，也不会使课堂过于吵闹。
　　综上所述，游戏是幼儿阶段最为重要的活动之一，也是较为有效的课堂助手。教师要结合音乐教学内容和目标，贴合幼儿的学习需求和兴趣点，设计形式多样的游戏，丰富课堂内容，在游戏中带领学生感受到音乐学习的趣味性和魅力，让音乐教育焕发生机，让幼儿对音乐课堂的新鲜内容充满期待，从而使其获得最佳的音乐学习体验。
　　参考文献
　　[1]杜亦林幼儿园音乐教学游戏化研究[J].课程教育研究，2014，（4）。
　　[2]杜晨幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[J].中国校外教育，2017，（14），144+146。
　　[3]王玉玲浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016，（22），243-244。
　　[4]陈莹幼儿园音乐活动教学游戏化之策略谈[J].佳木斯职业学院学报，2016，（10），261+263。